以生为本 落实小学语文教学高效课堂

刘建华

（秀屿区平海第二中心小学，福建秀屿351168）

课堂教学时间是有限的，向每一节课要质量，充分利用好课堂教学时间，提高教学效率，是每一位教师的教学追求。但从教学实践来看，课堂时间之浪费现象比比皆是，有的教师教学安排失调，重难点用时倒置，影响教学成效；有的无视教学内容，随意使用多媒体导致教学华而不实。 因此，如何做到以生为本，落实语文教学高效课堂，是值得探讨的问题。

一、坚持时间效益观，是构建高效课堂的前提

（一）吃透教材，确立恰当的教学目标

教材是教学的依据，是教师教学的生发点，学生学习的重点。[1]教师不仅仅要熟悉教材，对教材烂熟于心，更应该把握教材特点，注意瞻前顾后，发掘教材的前后联系，统筹安排，以确定教学中的重难点，寻求突破方法，从而采取有效的教学方法。

一般来说，一篇课文的教学目标宜少不宜多，以不超过两三个为宜。目标少而精，教学易深而透，教学效果会更好。比如教学五年级下册《临死前的严监生》时，根据课标学段目标要求，班级学生实际学习情况，该课所处的单元主题及该组课文的训练点、单元习作要求等进行综合考虑，确立该课的主要教学目标为：1.能结合文中的注释及联系上下文理解词语。2.品读描写严监生临死前的动作神态等语句，揣摩其内心活动。学习通过典型的细节，刻画出人物特点的写作方法。其中目标一为基本目标，但《临死前的严监生》毕竟是古典小说，与现代白话文有所不同，词句的理解和运用务求落实。目标二才是文章教学的核心目标，让学生在品读、研读、对话交流中理解掌握，对写法尽可能了然于心，再化为己用。因有迹可循，掌握起来并非难事。

（二）精选教学内容，选择最有效的教学方法

确立了明确的核心的教学目标后，教师要围绕教学目标精心选择教学内容，和学生一起进行深入研究，通过潜心会文，品读、感悟、交流，感受语言表达的魅力，让学生学会怎样去表达，以增强表达效果。

如教学《临死前的严监生》一文，在确立核心目标后，课堂教学主要抓住重点语句，让学生领悟细节刻画的艺术魅力。如“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”让学生用一个词来形容，学生会说出“奄奄一息、命悬一线、气若游丝、病弱膏肓”等。然后，让学生对形容词与该句的表达效果进行比较，感受到细节刻画的表达魅力。教学严监生伸出两指头，三次猜测，其三次表现：“他把头摇了两三摇”“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”可以分两步进行教学：1.让学生根据严监生或越来越气愤或越来越绝望的心理活动写一段话。想象临死前的严监生心里到底在想些什么？2.把三次摇头与“他就摇了摇头”“他又摇了摇头”“他还是摇了摇头”进行辨析比较，进一步体会作者在细节刻画中的表达妙处，即活灵活现的严监生的形象、内心及其性格。这样的课堂教学“断其一指”，针对性强，学生学得深入透彻，明白人物描写的方法，懂得人物细节刻画所产生的艺术效果，对迁移习作大有裨益。

（三）研究设想课堂提问，启发学生有效思维

教师要精心设计提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考。然而在现实教学中，有些教师随意提问，缺少科学性；或提得过深，或过于空泛，让学生一头雾水，不知所云；或是缺乏难度，或过于琐碎，启发不了学生的思维，达不到有效学习的目的，浪费了许多宝贵的课堂学习时间。因此，惟适时适度的提问能让学生跳着摘果子，启发学生的有效思维，这也不仅仅能提高学生学习的有效性，还大大提高课堂教学效率。

二、保持适度信息，是构建高效课堂的基础

课堂气氛不活跃，不能激起学生的学习兴趣和学习主动性，教学效果会大大降低；但如果贪多，不顾学生的接受能力，也容易让他们产生畏惧抵触心理，同样会影响教学成效。[2]可见，教师要随时关注学习状态，采取各种措施来调动学习积极性。而今，随着计算机等现代教学手段的广泛应用，各种形象、直观、生动的多媒体课件成为课堂教学不可缺少的一部分，为教学提供大量的相关信息和生动的画面，对提高课堂教学效率有很大的推动作用。

比如，教学《荷叶圆圆》一课，笔者把课文中的插图以动画的形式呈现出来，激起学生兴趣，使学生积极投入学习。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友等形象活灵活现，学生通过想象，很容易把握课文内容。因此，恰当的多媒体运用会让学生愉快学习，兴味盎然。值得注意的是，如果过多使用华美精彩的课件，喧宾夺主，使学生应接不暇，流连于多媒体课件中。因此，应适度使用现代教学手段，保持适度信息，以防在教学中因调控不当而导致教学偏差。

三、提高学习主动性，是构建高效课堂的关键

（一）调动主体意识，培养学习兴趣

除了知识本身的趣味性之外，营造和谐的课堂教学氛围也是激发学生学习兴趣的重要手段之一。[3]首先，教师要学会调节心态，以积极的心态进入课堂，面对学生时春风满面，和风怡人。其次，要控制好教学节奏，做到难度适宜，松弛有度。让学生有你追我赶的急迫感，也有自由自在的闲适感，从而极大地调动起学习的积极性和主动性。此外，教师要恰到好处地应用体态语，或以肯定、鼓励、赞扬的语言昂扬斗志，激发兴趣。

（二）保证学习的成功率，促进学生自我发展

学生都有渴望被赏识、被肯定的期待。他们年龄尚小，往往无法正确认识自己，而依赖外在的评价来肯定自我、发展自我。教师在学生心目中几乎是权威的代名词，对学生的影响举足轻重。首先，教师要对学生寄予成功的期待。当教师对学生满心欢喜地鼓舞时，学生自是心旌荡漾。其次，要帮助学生获得成功。当学生尝到成功的甜头后，不用扬鞭自奋蹄，他们会自己去探索，自己去获取知识。此时，教师要根据不同层次的学生，设计不同的题目，以适应不同的学生，以使他们都能获得成功。