新时代高校“思想道德修养与法律基础”课的教学理念创新

于振梅 夏茂香

摘    要： 新时代高校“思想道德修养与法律基础”课，在贯彻“立德树人”的根本任务中，怎样充分发挥主渠道主阵地作用？本文从新时代的时代特征和人才培养要求角度出发，结合新时代大学生思想新特点，以及高校“思想道德修养与法律基础”课面临的主要问题，探讨教学理念的创新，为切实提高“思想道德修养与法律基础”课的教学实效性提出建议。

关键词： 新时代    “思想道德修养与法律基础”课    教学理念创新

每个时代都有属于自己的时代主题和使命担当，中国特色社会主义新时代，高等教育和人才培养又担负着什么样的新使命呢？高校“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）是最先走进大学课堂的思政课，在培养时代新人的使命中具有基础性作用。

一、新时代高校“基础”课面临新形势承担新使命

为深入贯彻落实“立德树人”的根本任务，高校思政课以“增强思想性、理论性、亲和力和针对性”为目标，不断改革创新。“基础”课作为高校思政课的重要组成部分，课程建设和教学改革在如火如荼地持续推进，取得了显著的成效，但同时面临新形势、新任务、新挑战，教学实效性和时效性并不十分理想。总结教学实践反思：站在时代高度、厘清时代使命、把脉教育对象，不断创新教学理念、深化教学改革，是新时代提升“基础”课教学质量和水平的重要举措。

1.认识新时代背景，厘清时代使命。

新时代之于大学生来说，意味着新的时代潮流、新的历史机遇，更意味着新的时代使命。

第一，准确把握“新时代”内涵。党的十九大报告用“五个时代”对新时代内涵进行了深刻的阐释：“这个新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。”这“五个时代”的概括从五个角度阐述这个时代承载的历史使命;这“五个时代”的概括告诉我们：站在当下节点上的中华民族要往哪里去，实现中华民族伟大复兴的梦想要从哪些角度着力;这“五个时代”的概括呼唤着包括大学生在内的中华儿女的使命感、责任感和担当精神;这“五个时代”的概括是使命，更是时代的呼唤。

第二，明确新时代人才培养要求。党的十九大报告提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的要求，这是我们党在新时代提出的人才培养目标。习近平总书记在十九大报告中指出“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。“有理想、有本领、有担当”是对时代新人的核心释义。“有理想”是对时代新人成长发展和人生指向层面的要求;“有本领”是对时代新人基本素质和能力技术层面的要求;“有担当”是对时代新人的奋斗情怀和精神状态层面的要求。“有理想、有本领、有担当”三者相辅相成，是堪当民族复兴大任之时代新人的重要内在支撑。

培养担当民族复兴大任的时代新人，精准回答了“培养什么人”的教育根本问题，体现了新时代人才培养目标和要求。

2.面向新时代大学生把脉教育对象。

新时代大学生是伴随着改革开放的不断深化发展成长起来的，经历了国内政治、经济、文化、社会的飞速发展，接受着跨域互联网时代诸多社会思潮、价值观念的影响，在思想上呈现出独立性、差异性和不稳定性等新特点。

第一，思维活跃，知识面广，辨析能力较弱。立足于海量的信息环境和多維的通信空间，大学生知识积累的速度和广度都是空前的，思维持续处于活跃状态。但是由于阅历浅，社会经验缺乏，需要正确引导。

第二，具有求实精神，一些人的价值取向趋于功利化。由于看重物质利益，这种求实精神在一定程度上表现为功利化倾向，不良人生观时有出现。

第三，具有竞争意识，追求自我实现，一些人缺乏责任感。当前大学生，依然以独生子女居多，具有较强的自我意识和竞争意识，在集体生活和社会生活中更加关注自我发展和自我实现。

第四，具有求新意识，厌倦简单说教。新时代大学生思想活跃，喜欢挑战新生事物，渴望在时代变迁中求新创新、引领潮流。这种强烈的求新意识，体现在受教育层面，就是反感简单说教的教育方式。

“青年是标志时代最灵敏的晴雨表”，也是思想政治教育的重点对象。青年一代大学生肩负时代使命、引领时代潮流，是担当民族复兴大任的时代新人储备军。在新时代背景下，他们思想特点的复杂性和特殊性为高校“基础”课提出了新的课题。

3.分析课程新问题，创新教学理念。

近年来，在思政课改革创新大潮中，高校“基础”课建设取得了显著成效，但也存在一些问题，主要表现在：

第一，对课程定位和课程性质认识高度不够，出现道德宣教倾向，重知识传授，轻价值引领。这使“基础”课失去思政课应有的政治属性，不能准确地回应中国特色社会主义新时代的使命要求。

第二，在课程建设和教学改革过程中，陷入为“改”而改的怪圈，单纯地追求教学形式和教学手段的变化，忽略课程本身理论性和系统性的深化和提升。

第三，与时代发展、与学情变化不够同步，与其他课程缺少互动联动。在回应社会现实问题、解答学生心中疑惑方面，比较乏力，容易陷入“老师自编自导自演”的怪圈。

总之，无论是日新月异的时代发展，还是中华民族复兴伟业提出的新使命新要求，抑或是新时代大学生的思想新特点，都聚焦高校“基础”课必须紧跟时代步伐、创新教学理念。

二、新时代高校“基础”课教学理念创新思路探索

教学理念是人们从事教学活动的信念。有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记对新时代讲好思想政治理论课提出“八个统一”的具体要求，“八个统一”从思政课的政治属性、建设原则和教学方法三个层面进行了充分的阐述，为新时代包括“基础”课在内的高校思政课教学理念创新指明了方向。

1.以“为什么教”为核心，在课程价值层面创新教学理念。

“为什么教”是对课程性质、教学目标及教学规律的回答和反思。以“为什么教”为核心，在课程价值层面创新“基础”课教学理念，需要遵循三个统一，这是教学理念创新的核心和灵魂。

第一，坚持政治性和学理性相统一。“基础”课的课程定位及根本任务是“开展马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，引导大学生提高思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人”，是融思想性、政治性、科学性、理论性于一体的思政课。在教学创新过程中必须紧紧围绕这一课程性质和任务，秉持“政治为先”“理论为王”，以透彻的学理分析帮助学生解疑释惑、形成正确的认知。在系统的理论讲授中实现意识形态的导向，把政治性和学理性统一起来，达到“为什么教”的教学目的。

第二，坚持价值性和知识性相统一。美国著名教育家托马斯·理克纳指出：“世界上任何一个国家都为教育树立了两个伟大的目标：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。”“基础”课一个神圣的使命和职责是让大学生高尚。如何“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”，帮助他们在纷繁复杂的社会万象和各种思潮中辨清真善美和假恶丑，做出正确的价值判断和价值选择？在这一教育过程中离不开知识的传授，知识是载体，价值观念是目的。“坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中”，是“基础”课的基本目标和基本要求。

第三，坚持建设性和批判性相统一。面对纷繁复杂的社会思潮和辨析能力较弱的大学生，“基础”课要始终坚持建设性和批判性相统一，把正面的知识传授和价值导向同对社会上错误思潮、价值观的剖析批判紧密结合起来，让学生在建构与批判中提高明辨是非的能力，提升思想道德素质和法治素养。

2.以“教什么”为支点，在课程建设层面创新教学理念。

“教什么”的问题属于课程建设层面的教学理念。以“教什么”为支点，在教学内容建构方面遵循两个统一，这是课程建设的基本原则。

第一，坚持理论性和实践性相统一。“基础”课作为一门课程，教学内容是现实的、明确的，但怎样体现蕴藏于课程之中的基本精神和价值取向呢？这就需要坚持理论性和实践性相统一。这是马克思主义理论和实际相结合原则的内在要求。坚持理论性就是以理论教学为逻辑主线，系统讲授课程包含的基本观点和原理。在此基础上积极探索更丰富有效的实践教学形式和载体。“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”，寓理论思维于教学实践之中，让学生在实践教学中亲自检验理论的正确性，切实提高学生的认知认同度和有效接受度。

第二，坚持统一性和多样性相统一。“基础”课是全国高等院校统一开设的思政课主干课程之一，是落实“立德树人”根本任务的关键课程。肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人的责任使命，因而在教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面要坚持统一性，确保育人方向的正确性。但教育本身具有多样性、丰富性特点，“基础”课也不例外，在统一之下还要实现多样性发展，结合地域资源、文化背景、专业特点及学生的个性化发展需求等因地、因时、因生施教，可谓八仙过海、殊途同归。

3.以“怎么教”为主线，在教学过程层面创新教学理念。

“怎么教”的问题是对教学方法论的拷问。属于教学过程层面的教学理念。以“怎么教”为主线，在教学方法上坚持三个统一，是对课程建设基本原则的细化。

第一，坚持主导性和主体性相统一。教育的本质和规律决定了教师和学生在教育过程中的不同角色定位。师者，传道、授业、解惑也，教师的主导作用无可替代。深厚的理论功底、精湛的教学艺术、高尚的人格魅力、与时俱进的思维向度，是发挥“基础”课教师主导作用的必要条件。另外，作为受教育者的学生在博学过程中必须经历“审问之、慎思之、明辨之”的思辨过程，才能最终指向“笃行之”。体现出学生主体能动作用意义之所在。由此可见，要切实增强“基础”课的教学效果，教师的主导性和学生的主体性必须统一、不可或缺。

第二，坚持灌输性和启发性相统一。在知识传递向价值認同转化的过程中，灌输教育必不可少。但基于新时代大学生的个性特征和思想特点，在灌输过程中要深度融入启发式教学。在理论灌输的基础上采用课堂讨论、实践教学等多种方式引导学生主动提出问题、解决问题，从而进一步夯实理论认识基础，实现价值认同。

第三，坚持显性教育和隐性教育相统一。“显性教育和隐性教育相统一”是当前大思政格局下思政课改革创新的必然要求。就学校教育来说，思政课程和课程思政同向同行、协同育人是相统一的最好形式。“基础”课的课程内容和大学生日常学习生活联系最密切，因此，在充分发挥“基础”课课堂主渠道作用的同时，更要密切联系校内各教学部门和各专业课程特点，深入挖掘各项活动和其他课程中的思政元素，让学生在“基础”课堂之外感受思政魅力，让“基础”课真正跳出孤岛，走到学生身边，形成联动效应。

“为什么教”“教什么”及“怎么教”的问题贯穿“基础”课教学的全过程，也是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题最贴切的解读。以三个问题引领的“八个统一”，是新时代包括“基础”课在内的高校思政课教学理念创新的重要原则和根本遵循。

大学生永远是走在时代前列的青年群体。“如何把他们锻造成为中华民族复兴大任的担当者”是时代命题。“基础”课作为大学生入学后开设的第一门思政课，是高校思政课的排头兵，担负着培养时代新人的思政先锋使命。怎样打好第一枪？需要紧跟时代步伐、密切关注教育对象，不断创新教学理念，为高校思政课建设和改革添砖加瓦，为中华民族伟大复兴贡献力量。

参考文献：

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[5]习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19.

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[7]思想道德修养与法律基础2018年版[M].北京：高等教育出版社，2018.

基金项目：本文是2017年长春大学教育教学改革研究项目——《思想道德修养与法律基础课教学着力点研究》的部分研究成果。