国家“非遗”进校园

张有行

摘    要： 义务教育阶段学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，将中华优秀传统文化引入校园，对增强学生文化认同感、树立文化自信具有重要的意义。潘祥初级中学将光华人龙舞这项国家“非遗”作为学校的办学特色进行精心打造，促进学生身心健康发展，加强校园文化建设，同时为光华人龙舞的传承与发展做出积极的贡献。

关键词： 非物质文化遗产    人龙舞    洪拳    校园文化

教育部在2014年印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调要加强中华优秀传统文化校园教育活动，深入開展创建中华优秀传统文化艺术传承学校活动，邀请传统文化名家、非遗传承人等进校园、进课堂，加深学生对中华优秀传统文化的理解，提高对中华优秀传统文化的认同。“非物质文化遗产”是中华优秀传统文化的代表，光华人龙舞是国家级“非遗”，被誉为“中华一绝，别无他龙”。人龙舞是在清朝同治十年（1871年），光华村的林升辉师傅与村里的武功高手们为了迎接光华村人梁耀枢状元荣归故里而发起的，此后光华村于每年春节、元宵、五月初八天后诞及其他大小喜庆节日，人龙舞都是必不可少的节目，习俗世代流传。人龙舞的武术基础是洪拳，其中洪拳的基础套路——“工字伏虎拳”适合全校师生练习，将洪拳训练引入校园，能为光华人龙舞这项国家“非遗”的传承培养更多人才。

为了进一步推动学校的校园文化建设，促进学生身心全面发展，佛山市顺德区潘祥初级中学（以下简称潘祥初级中学）充分利用地处著名的南派武术之乡、人龙舞的发源地光华村的便利条件，结合学校的实际，在光华村委会的大力引荐下，将“人龙舞·洪拳”纳入学校“一校一品”特色办学项目。2012年11月，在杏坛镇宣传文体办公室、杏坛镇教育局、光华村委会、光华合和堂人龙武馆及社会各界的大力支持下，“杏坛镇文体社会组织（NGO）校园共建基地”在潘祥初级中学正式挂牌，这为“人龙舞·洪拳”在学校的传承与发展奠定了坚实的基础。2016年9月，潘祥初级中学被顺德区文体局授予顺德区“非遗”项目——人龙舞的传承基地;2018年4月，潘祥初级中学被评为佛山市第三批“非遗”——龙舞（人龙舞）传承基地，这为“人龙舞·洪拳”这一特色项目在学校的可持续发展提供了更广阔的平台。经过多年努力，光华人龙舞在珠三角地区已具有较大的影响力，洪拳训练在潘祥初级中学已全部普及并在各级比赛中取得较好成绩。“人龙舞·洪拳”训练既促进了学生身心健康的发展，又丰富了潘祥初级中学校园文化建设，还为光华人龙舞的传承与发展做出了积极的贡献。

一、“人龙舞·洪拳”训练促进了潘祥初级中学学生身心健康发展

1.“人龙舞·洪拳”训练对学生身体健康的影响。

说明：（1）测试对象：以潘祥初级中学的2017级学生为研究对象，前测（2017年10月）216名学生，后测（2018年10月）207人，前测与后测间隔时间为一年。

（2）测试标准：《国家学生体质健康标准》（初中），根据学生学年总分评定等级：90.0分及以上为优秀，80.0分—89.9分为良好，60.0分—79.9分为及格，59.9分及以下为不及格。

从上面表格前后两次测试数值对比，得出以下结论：

（1）从总体看，2017级全体学生在练习“人龙舞·洪拳”一年后，国标测试成绩显示，全年级总平均分增加了3.44分，优秀以上等级的人数增加了11.28个百分点，良好以上等级的人数增加了21.58个百分点。说明“人龙舞·洪拳”训练对潘祥初级中学学生身体素质发展的正面促进作用比较明显。

（2）从具体指标看，肺活量、50米跑、立定跳远、坐位体前屈、女生800米跑、女生一分钟仰卧起坐、男生引体向上这七个项目的优良率都有较大幅度提高，但男子1000米跑的优良率出现下降。说明“人龙舞·洪拳”训练对学生绝大部分的体能测试指标有促进作用，其中对女生800米耐力跑和男生引体向上的促进作用尤为明显。

2.“人龙舞·洪拳”训练对学生心理健康的影响。

（1）研究对象及方法

①研究对象

以潘祥初级中学的2017级学生为研究对象，前测216名学生，后测207人，前测与后测间隔时间为一年，其中部分学生因转学等原因未参与后测，对无效数据进行筛除后，共获取有效数据201份，其中男生113人，女生88人，男女生比例为1.28：1。

②测量工具

本研究测量工具采用天津体育学院陈婧编制的青少年体育锻炼的心理效益评价问卷。该问卷测评目的是为了解青少年在接受某项体育锻炼后所产生的心理效益，其内容包括身体主观感知、同伴关系、自我调整、合理归因、活动积极性、社会支持六个维度，共计39个题目，采用李克特五等级评分法，完全没有=1;基本没有=2;有一点=3;比较强烈=4;非常强烈=5;该量表内部一致性系数为0.962，说明具有良好的信度;各分量表与总量表之间的相关达到显著水平，分量表之间的相关系数处于0.451—0.724，说明具有较好的结构效度。

③统计方法

运用SPSS16.0对此次测试所收集到的数据进行统计学分析处理，采用相关分析、方差分析、独立样本T检验、配对样本T检验等多元方法分析探索全部个案及变量指标，所有统计量的显著性水平均设置为0.05。

（2）结果与分析

①参与“人龙舞·洪拳”训练的前测与后测的心理效益总体特征及差异

从参与“人龙舞·洪拳”训练后的心理效益各维度平均分看，由高到低依次为同伴关系、身体主观感知、合理归因、自我调整、活动积极性、社会支持。通过配对样本T检验，学生参与“人龙舞·洪拳”训练的心理效益总体特征见表3，后测组在同伴关系、身体主观感知、合理归因、自我调整、活动积极性、社会支持各维度上的平均分及总体的平均分均高于前测组，差异达到统计学显著水平（p<0.05），说明参加“人龙舞·洪拳”训练对潘祥初级中学学生身心发展有明显的促进作用。本研究结果与青少年参加体育锻炼后的心理效益相关研究所得结果基本一致。

②参加“人龙舞·洪拳”训练后的心理效益各因素上的性别差异

从性别的独立样本T检验表可以看出，不同性别学生参与“人龙舞·洪拳”锻炼后，在同伴关系、身体主观感知、合理归因、自我调整、活动积极性、社会支持六个维度上p<0.05，性别差异达到显著性水平，说明男生在参与“人龙舞·洪拳”锻炼后，得到的心理效益相比女生要大。原因可能是正处于青春期的男生通过训练找到一种情绪能量释放的渠道，让身心更好地维持在平衡的状态，因此在各维度上的表现更明显。

③参加“人龙舞·洪拳”训练后的心理效益各因素上的年龄差异

通过独立样本T检验，不同年龄学生参与“人龙舞·洪拳”锻炼后在心理效益的同伴关系维度上p<0.05，差异达到显著性水平，在其他维度上未表现出明显差异。其中原因可能是初一学生尚处于新环境的适应期，同伴关系尚处在发展中，通过参与“人龙舞·洪拳”训练，增加了人际沟通相处的机会，对其人际关系的发展起到了积极的促进作用。

④参加“人龙舞·洪拳”训练后的心理效益各因素上的年级差异

通过独立样本T检验，初一与初二学生参与“人龙舞·洪拳”锻炼后的心理效益存在显著差异，p<0.05。说明年级因素对参与“人龙舞·洪拳”训练后的心理效益有明显的影响，主要原因是初一级学生尚未参与“人龙舞·洪拳”训练或未接受完整的训练，相对于初二级学生心理效益得分普遍较低。

⑤参与“人龙舞·洪拳”训练时长在心理效益各因素上的差异

从训练时长的独立样本T检验表可以看出，学生参与“人龙舞·洪拳”锻炼不同时长在心理效益得分上存在显著性差异（p<0.05），训练时长三个月至一年组的平均得分高于三个月以下组，三个月以下组平均得分高于从没有参与组，说明训练时长对参与“人龙舞·洪拳”训练后的心理效益有明显的影响。

（3）结论

本研究通过前测与后测数据结果对比分析发现，参与“人龙舞·洪拳”训练对于潘祥初级中学学生的心理健康发展具有明显的促进作用，主要体现在同伴关系、身体主观感知、合理归因、自我调整、活动积极性、社会支持六个维度。其中，男生参与“人龙舞·洪拳”训练的心理效益显著高于女生，参与训练的时长与心理效益之间存在正相关。

二、“人龙舞·洪拳”训练促进了潘祥初级中学校园文化建设

校园文化是一所学校独特的精神风貌，也是学校得以发展的精神核心，对学生思想道德素质和科学文化素质的培养起着重要作用。潘祥初级中学在开展人龙舞和洪拳训练之初，就非常重视挖掘其丰富的内涵，将其与学校“德智双馨，和谐发展”的办学理念相结合，打造有品牌特色的校园文化，对学生的品格养成、教育教学管理起到积极的作用。

1.传承优秀文化，培养学生良好品格。

光华人龙舞是国务院正式公布的第二批国家级非物质文化遗产，为人龙舞传承打基础的是洪拳，我校多年来采取精英先行到逐級推开再到全面铺开的方式，在全校学生中普及洪拳特色训练，既培养学生不屈不挠的武术精神和坚毅仁爱的良好品格，又为人龙舞这项国家级“非遗”的传承培养大批人才。我校独生子女较多，家庭教育水平层次不高，一些学生从小娇生惯养、沉迷网络、缺乏锻炼，怕苦怕累，自从开展洪拳训练后，学生的组织纪律、文明习惯、抗挫力等不断提高。如初二的小黄同学是独生子女，母亲对他宠爱有加，给他手机让他上网，他多次逃课，与同学关系紧张，但在练习洪拳一年后，他逐渐改变以往的坏习惯，与同学的关系变得融洽，学习动力比以前更高，在期末统测中评为级组的进步之星。

2.促进文化学科的学习。

光华人龙舞是为迎接清朝同治十年状元梁耀枢荣归故里而发起的表演，一个状元就是一个方向，可以凝聚一个群体。为此，学校在大力推广“人龙舞·洪拳”训练的同时，积极弘扬“勇于拼搏，敢于争先”的状元精神，引导全体师生在状元成长、成才、成功的历程中寻找学习的动力，提升文化科目的学习成绩。学生通过训练洪拳、人龙舞，了解了中华武术的知识，增强了爱国主义情感。另外，在洪拳训练过程中，也蕴含着学生对知识的追求和对问题思考发掘能力的培养。发现部分一开始不怎么喜欢学习的学生在练习洪拳后慢慢喜欢上学习，喜欢上研讨，成绩提升了，这令学生、家长、老师都感到比较满意。

3.促进学生的全面发展。

武术属于体育的范畴，体育锻炼能够促进人身体素质的提高，练习武术，对学生的身体健康具有积极作用。学校以一套工字伏虎拳为练习内容，每一个动作需要精、气、神、力配合到位，在练习的过程中需要掌握扎实的四平马、吊脚马和弓字马等动作要领，这些都能增强学生的身体平衡力，改善四肢的柔韧性和关节的灵活性，发展肌肉力量，达到强身健体的效果。武术本身是一种内外兼修的运动，在练习过程中需要有吃苦耐劳的精神，磨砺学生坚强的意志，武德中的“仁、义、礼、信”等优良品质对学生也起到潜移默化的作用，达到外练身体、内修品行的目的。学生在练武过程中深切感受到中华武术的博大精深，激发学生的爱国情感和文化自信。学校组织的问卷调查结果显示：“人龙舞·洪拳”训练对其自身的心理健康正面作用“很大”和“一般”的学生比例分别是56.69%和39.9%，表示没正面作用的只有3.41%。在具体指标方面，通过“人龙舞·洪拳”训练，72.97%的受访者表示学会了坚持，不半途而废;67.45%的受访者表示学会了乐观、积极地面对挫折;51.97%的受访者表示学会了敢于在集体中表现自己;49.34%的学生表示对自己更有信心了。

4.增强班级管理活力。

学校开展洪拳训练已有多年，学生在共同的训练中互帮互助、团结协作，自信心得到提高，师生间的信任和尊重得到强化。学校组织的问卷调查结果显示：95.54%的学生认为人龙舞·洪拳训练对其人际交往有正面作用，其中49.08%的学生表示作用很大。在具体的正面影响中，排在前面指标分别是：参加集体活动时，积极性更高了;认为在集体中很快乐;乐于接受同伴的鼓励和帮助;喜欢鼓励和帮助他人。我们还把训练过程中吃苦耐劳的精神及习武之人的阳刚之气和班级管理巧妙地结合起来，让学生在课堂学习中保持良好的精神状态，面对各种学习困难都能勇于克服，同时对增强班集体的凝聚力有帮助。

5.提升校园文化品位。

学校在推广人龙舞和洪拳的训练过程中，得到政府部门及热心乡亲的支持，增加投入，完善相关硬件设施，建成“人龙舞·洪拳”活动室，作为活动及展览宣传的主场地。另外，通过论文公开发表、专题网站、学校微信公众号、校园大型宣传喷画、学校文学社特刊、外出表演和比赛等多种形式的宣传，让每一位师生都熟悉、认同“人龙舞·洪拳”，让家长和社会各界都了解和支持洪拳、人龙舞，让“龙的精神，拳的刚毅”融入校园的每一角落，融入师生血液当中，成为引领师生品格养成、学校管理、教育教学发展的内在力量，为我校的校园文化建设注入持久新活力。

三、“人龙舞·洪拳”在潘祥初级中学传承遇到的问题及对策

1.“人龙舞·洪拳”在学校传承中遇到的问题。

“人龙舞·洪拳”自2012年成为潘祥初级中学“一校一品”特色以来，在各级部门举办的表演和比赛中取得了一系列成绩，但从学校整体学生的训练水平看，动作规范和力度不够，整体协调性和观赏性有待提高，各年级、班级之间水平差距较大，这些都不利于“人龙舞·洪拳”在我校的可持续发展。究其原因，主要有以下几方面：

一是师资力量薄弱。光华人龙武馆有师傅4人，其中人龙舞非遗传承人有2名，而且平时要参与其他工作，他们到学校指导师生多是出于义务。虽然经过刻苦训练，学校部分师生熟练掌握了“人龙舞·洪拳”的动作要领，但在学校里没有专职洪拳教练，老师们要兼顾繁重的教学任务，因此要指导全校学生掌握一套完整的动作实属不易。

二是缺乏资金支持。“人龙舞·洪拳”成为我校“一校一品”特色建设项目，学校几年来节衣缩食，在有限的经费里抽出部分用来聘请洪宝兴师傅、购买表演服装、校园文化宣传及“人龙舞·洪拳”活动室的建设，教师带领学生训练和表演都是无私奉献，对训练的积极性不高，加上缺乏有效的激励措施，部分班主任把每次的洪拳比赛当作任务式应付，造成各班的洪拳水平参差不齐。

三是训练时间有限，学生怕苦怕累。每学年初一级新生一开学，每个星期就利用大课间和两节活动课进行洪拳学习，回到家后极少有反复训练，这对于无任何武术功底的学生来说，要掌握整套工字伏虎拳动作并整齐表演是非常困难的。另外，洪拳讲究精、气、神高度统一，同时兼顾踢腿、弹跳、走位等，难度较大。整套拳术最关键的是马步，学生从一开始训练扎马就觉得太苦、太累，在接下来的训练中得过且过，马虎对待，部分学生的身体协调性较差，加上洪拳小教练指导不到位，造成学习进度缓慢。

四是个别教师对“人龙舞·洪拳”的认识不足。他们认为每周的大课间或活动课的訓练是额外的负担，没有认识到在训练过程中蕴含的育人意义和对教育教学工作的积极影响，造成心理上的排斥，行动上的懈怠，不利于“人龙舞·洪拳”的传承和发展。

2.“人龙舞·洪拳”在学校传承的建议。

首先，构建以学校传承为中心，以政府支持和光华人龙武馆指导的文化传承体系。学校要积极与各级政府文化部门加强沟通与合作，利用重大节假日，不仅组织人龙舞表演活动，还可兼顾洪拳精英队到场展演，特别是利用“逢简水乡”这一顺德名片，融合水乡文化与人龙舞，拓宽宣传渠道，加大宣传力度，使“人龙舞·洪拳”成为顺德旅游文化的新名片。另外，政府还要加大对人龙舞传承人的培养力度，学校要重视“人龙舞·洪拳”校本课程开发，每周开设固定课程，特聘传承人及其他师傅到校指导与训练，让师生共同参与，既可强身健体，又可融洽师生关系。

其次，加大宣传力度，争取社会支持。由于对“人龙舞·洪拳”的宣传力度不够，人们只知人龙舞，不知其武术基础——洪拳，在社会上没有形成舆论导向。因此，在学校传承上，可以开展“走出去”战略，积极参加省、市、区组织的各类表演或比赛，提高“人龙舞·洪拳”的知名度。另外，学校还要坚持“立足本土”的原则，与周边社区加强交流沟通，每逢庙诞、敬老节活动等，组织学校的洪拳精英队到场表演，大力推广洪拳文化。同时，在学校网站上增设“人龙舞·洪拳”专栏，展示包括训练情况、比赛或展演的相关视频、照片等内容，增加社会对“人龙舞·洪拳”的认同和支持。

再次，要制定完善激励机制，增强全校师生对“人龙舞·洪拳”的重视。学校可利用每学期举行洪拳比赛契机，除评出一、二、三等奖外，还可采取适当的奖励措施，如可与当月的班级量化评比挂钩，对获得等级有相应的加分。同时，可以结合学校“小组合作”课改模式，每班以学习小组为单位，每周一次向全年级展示，并现场打分，把所得分值算班级平均分纳入期末班主任绩效奖励，提高师生训练的积极性。

最后，要丰富文化内涵，在学科融合中结合时代精神加以创新。学校在编写“人龙舞·洪拳”校本教材时，不仅对动作要领作解释，还要结合学校的办学理念和培养目标，深挖其育人功能，进一步提升“人龙舞·洪拳”在学校的价值与地位。此外，还要与学科教学相结合，让优秀的传统文化在创新中得以发扬光大。如2017年9月，潘祥初级中学以“人龙舞·洪拳”为题材，编成大气磅礴的文艺创作节目《龙舞》，把人龙舞和洪拳的刚毅和舞蹈的柔美相结合，在佛山市顺德区中小学生文艺会演中展演，得到现场观众的一致好评，这是对光华人龙舞这项国家“非遗”传承与创新的一大尝试。

参考文献：

[1]陈婧.青少年体育锻炼的心理效益问卷的编制[C].天津体育学院，2013（5）.

[2]安剑群，樊花梅.非物质文化遗产保护视野下“人龙舞”的文化传承研究[J].西安体育学院学报，2011（01）.