五年一贯制高职“现代汉语”教学困境与对策

宋小丽

摘    要： 本文结合五年一贯制高职“现代汉语”教学实践，在分析学生基础和课堂现状的基础上，提出解决五年一贯制“现代汉语”教学困境的对策：选用适合的教材是学好现代汉语的基础，良好的师生关系是汉语教学顺利进行的前提，改变传统的教学模式，提高学生的学习兴趣是汉语教学的关键，采用多元化的考评机制是现代汉语教学的重要手段。实践表明，只要教师认真分析五年一贯制高职汉语教学现状并找出合适的对策，“现代汉语”教学将事半功倍。

关键词： 五年一贯制    “现代汉语”    教学困境

一、引言

嵩山少林武术职业学院是国家汉语国际推广少林武术基地、河南省文化改革发展人才培养基地，基地的建设为汉语专业提供了良好的实习实训场所。我院汉语专业以汉语和中华文化为主体，运用“汉语+中华文化+武术+英语”的套餐式教学模式。因此，“现代汉语”是汉语专业的必修课程，作为一门汉语专业的基础课，对培养汉语专业学生语言素养起着至关重要的作用。我院五年一贯制高职“现代汉语”教学虽不同于本科和三年制高职院校厚基础、宽口径的教学目标，但因汉语专业培养模式和实训基地的要求，决定了这门课在培养五年一贯制高职学生的语言基础和技能应用方面有着特殊的要求。但现在面临的问题是，随着三年制高职教学模式逐步向五年制高职教学模式转变，“现代汉语”教学存在很多亟待解决的问题。

二、五年一贯制高职“现代汉语”教学困境

（一）五年一贯制汉语专业学生现状

1.五年一贯制学生基础较薄弱。

我院五年一贯制高职学生大都来源于武校初中毕业生。初中生的学习自主能力本身就不强，武校初中毕业生的学习自控能力更薄弱些。学生在课堂教学质量、教学效果等方面都与本科和三年制专科有很大不同。他们的年龄比同期入学的专科生普遍小两岁，思维和行为方式都有不同，综合素质相对较差。部分学生沉迷于网络游戏和各种影视剧中而无法自拔。有些学生都没有想毕业后的发展规划，不想在学习上下功夫。总体来说，五年一贯制学生基础较薄弱。

2.“现代汉语”学习兴趣不高。

对比三年制专科生，五年一贯制高职生对“现代汉语”课程学习兴致不高。一些五年一贯制的学生认为现有的“现代汉语”课程内容枯燥乏味，教学模式单一，缺少新意，即使知道这门课程的重要性，也很难在学习过程中保持浓厚的兴趣。没有学习兴趣，导致“现代汉语”教学缺乏前进的动力。

3.“现代汉语”学习氛围不浓。

一些五年一贯制学生缺乏学习主动意识，教学秩序散漫，有的学生在正常的教学过程中仍频繁进出教室;有的学生经常在课堂上随意接话;有的学生上课“开小差”、聊天、玩手机，甚至直接在课堂上睡觉。在这样的教学环境中，教师的教学情绪经常会被学生影响，没有生动活泼、互动有趣的课堂气氛，教学进度受到影响，教学质量难以保证。教师在教授过程中只能自问自答，独自“表演”，课堂气氛不好。

（二）五年一贯制汉语专业“现代汉语”教学问题

1.教材难度较大。

目前，我院五年一贯制汉语专业采用的教材为黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（简称“黄廖本”）。该教材是很多本科类院校的首选教材，主要从语音、文字、词汇、语法、修辞五个部分对现代汉语知识进行讲解。虽然黄廖本很注重最基础知识的讲解，知识点也全面，但对于五年一贯制学生来说，教材重难点较多，如音位部分、词性的判定、句法成分、划分多重复句等，知识结构明显超出五年一贯制学生的接收能力，学生学起来比较困难，对教学造成一定的影响。

2.教学模式单一化。

一个好的老师让学生受益终生，一个差的老师让学生畏惧半生。目前，我院五年一贯制专科学生学习“现代汉语”的兴趣不浓厚，主要是由于教师的课堂教学单一化、枯燥乏味。一些老师在“现代汉语”教学中仍然采用传统的灌输式教学方法，重知识讲授而轻能力培养。在教学设计上，部分老师还是选择先讲再做后练的教学模式，由于课时限制和教材本身缺少能力训练，在教学过程中只能保证基础知识的系统讲解，对基本技能的训练则无法兼顾。机械性灌输式的教学对提高学生的学习兴趣没有任何收效，容易让学生对“现代汉语”这门课产生厌倦心理。

3.考核方式单一化。

目前我院汉语专业“现代汉语”的考核方式仍然是闭卷的考试方式，造成了一些学生学习“现代汉语”的目的在于应付考试而非为以后的工作（出国任教、文化输出等）打基础。其实我院汉语专业现代汉语学科的设置，对学生技能方面的要求远胜于理论知识。例如语音学习，学习目的主要是让学生掌握声母、韵母、声调的组成及分类，能正确并熟练地在普通话中运用，这种技能的掌握是最重要的，而不是让学生记忆、背诵声母、韵母、声调的语概念、特点。理论背得再熟，不会实际操作，也是枉然。“现代汉语”的工具性特点决定了该学科的考核方式应该多样化，培养学生的听说读写能力和评判语言运用的能力。

4.重武术专业能力而轻汉语学习。

目前，很多高职院校都非常重视学生专业技能培养，普遍轻视理论知识的积累。以汉语专业为例，我院汉语专业仍然将武术专业技能作为重中之重，对汉语教学的态度较为一般。因受学院潜移默化的影响，一些学生认为“现代汉语”在汉语专业学习中不是最重要的，这也是学生学习积极性不够高的原因所在。

三、解决五年一贯制高职“现代汉语”教学问题的对策

（一）选用适合的教材是学好现代汉语的基础

对于五年一贯制大专生来说，适合他们的“现代汉语”教材，在理论深度和广度上都有别于本科类院校的教材。

首先，理论上不宜过深，完整性也不能要求太高。五年制大专学生现有的知识储备和接受知识的能力决定了“现代汉语”教材一定要“精炼、易学、易懂”。如語音部分，“音位”“国际音标”等章节并不需要放入教材。声母、韵母、声调、元音、辅音这些基础知识已然足够。

又如文字部分，如果能将历史文化和语言文字相结合，那么现代汉语教学就会更加生动形象，学生的学习兴趣也会相应提高。在学习“汉字形体演变”内容时，我们可以引导学生以汉字形体为媒介，从“三皇五帝”开始一路演绎到“秦汉盛唐”。这样学生在掌握几十种字体和特征时能对中国历史进行一次新的感悟。对于现代汉语教学，如果仅注重学科实用性，这门课就会无趣味性。如果能有效地将汉文化融入现代汉语的课程中，那么既增加了学习的趣味性，又拓宽了学生的眼界，还体现了现代汉语的文化性，课堂也会变得很精彩。因此，“现代汉语”教材的编写要把汉语的“文化”特质体现出来，对教学是非常有力的。

再如语法部分，适当进行删减是非常必要的。在对外汉语教学上，教学语法作为最适用的规范语法，重点强调指导应用，学生能分辨并说明语句语法规范与否即可。提高学生理解语言和运用语言的能力是现代汉语教学语法的重要作用。目前我院运用的“现代汉语”教材适用于本科院校，因涉及各方面内容较多，学生学起来比较困难。因此，我院现代汉语语法教学更应该注重“实用性”，以体现教学语法的特点，使语法知识真正对以后的对外汉语教学实践起到指导作用。

综上所述，结合我院五年一贯制大专学生的特点，我院教师应该尽快着手编制适合本院学生所用的“现代汉语”教材，不仅满足学生的自身需求，还会对学院汉语专业的长远发展起到至关重要的作用。

（二）良好的师生关系是现代汉语教学顺利进行的前提

我院五年一贯制汉语专业的学生虽然上课不太认真，学习不够努力，还有些调皮任性，但因从小学习武术的缘故，非常重感情讲义气，特别渴望得到老师的关注和认可。在“现代汉语”教学过程中，发现五年一贯制大专学生入学成绩差，之前可能一直得不到老师的称赞，但其实内心深处希望取得好成绩，并得到老师的认可和尊重。这些学生在初入职业学院时，特别希望摆脱之前的阴影，以全新的姿态进入学习和生活中。因此，我们在了解学生的这种心理后，应更加尊重和理解这些五年制学生，即使学生在学习过程中表现出厌学弃学情绪，也适当引导，控制好个人情绪，不对学生进行训斥和惩罚等。课余时间，任课教师要主动关心学生的校园生活，解决学生在学习和生活中遇到的各种困难。只有教师积极伸出友谊的双手，学生才会信赖老师、尊重老师。因为课后的师生关系直接影响课中的师生关系，良好的师生关系能营造浓郁的学习氛围，课堂教学也会事半功倍。

（三）改变传统的教学模式是现代汉语教学的关键

改变传统的教学模式，培养学生学习兴趣是现代汉语教学的关键。如果学生对“现代汉语”这门课不感兴趣，那么课堂上就会出现说话、玩游戏和睡觉的情况。如果学生有了学习“现代汉语”的热情，教师就能有效保证课堂教学质量。

1.培养并锻炼学生的听说辩评能力。

（1）坚持课前十分钟说学习体会、学习感悟或者讲故事、说新闻。

坚持人人参与的原则，在每节课正式上课前十分钟，安排2名学生登台演讲，把现代汉语知识与有趣的小故事、时事热点新闻相结合，通过演讲的形式锻炼学生的口头表达能力和语言组织能力，让五年制自卑敏感的学生增强自信心，同时拓宽学生的知识面，提高学生的专业素养。

（2）结合课程特点设置话题，让学生进行辩论。

综合当前的时政热点、武校学生成长经历及现代汉语学习中面临的问题，设置新颖的话题，并科学设计，让学生参与进来，较好地陈述观点并收集整理佐证材料，积极主动地就话题进行辩论，提高学生的语言表达和沟通交流的能力。

2.实行开放式的现代汉语教学，凸显学生的主体地位。

（1）最大限度地调动学生参与课堂教学的积极主动性。如老师在讲授“语音”部分时，可以让学生制作教具。布置学生制作声母、韵母、辅音、元音等学习卡片，在下次上课时将做得较好的卡片在班上传阅，相信每个学生都希望得到老师和同学的肯定和称赞，这样既激发了学生的学习主动性，又活跃了教学气氛，同时增强了学生的自信心，记忆声母、韵母、辅音、元音等知识变得有趣而有效。

（2）教学过程中充分利用各种多媒体软件，吸引学生的注意力。利用互联网+、对易分APP、蓝墨云班课、中国大学MOOC、网易云课堂等，充分利用课堂签到、学习活动、小组任务、资源发布等方式，实现线上学习与线下汉语教学的无缝对接，将移动设备和互联网技术引入“现代汉语”教学过程中，不仅有利于教师组织开展教学，而且能最大限度地将学生学习现代汉语的兴趣激发出来。教师还可以利用流行音乐和抖音上的学习小视频导入课堂教学。一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉。相对于“现代汉语”教材中枯燥的字体和老师重复的讲解，这些软件更能生动形象直观地呈现知识。

（四）采用多元化的考评机制是现代汉语教学的重要手段

采用多元化的考评机制，结合五年制大专学生的实际学习情况，改变传统以分为主的考核模式，建立关注学生学习能力、注重学生学习过程的多元化考评模式。

1.在课堂教学中重视过程性考核，把终结性考试作为参考。如可以将学生课前的演讲情况、平时作业、听课笔记、课堂表现及小组讨论等作为平时考核的主要部分，占期末总成绩的60%，甚至更高一些。

2.通过考核学生的专业能力取代对学生专业知识识记的考核，主要考核学生的综合能力，既考核学生的听说读写能力，又考核学生运用所学知识分析问题和解决实际问题的能力。学生通过各种小小的课堂活动和一个个小的学习环节努力赚取成绩分值，获得较高的期末成绩，充分凸显学生主体地位的重要性。多元化考评机制既調动了学生的学习积极主动性，又提高了学生的汉语专业能力，为未来发展奠定了坚实的基础。

四、结语

改革只有进行时，没有完成时，现代教育发展的必然要求是进行课程改革。我院五年一贯制高职“现代汉语”课程的改革是必须进行的。对于五年一贯制现代汉语教学中存在的各种问题，汉语教师需要在具体教学实践过程中不断探索，深究出更有效的解决方法，使课堂教学优质高效，进一步提升五年制大专学生的专业素养，更好地促进他们健康成长。

参考文献：

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