班主任评语需要落实全面育人的思想

班级是学校育人体系的基本单元，班主任对班级的管理是学校育人体系的重要组成部分，班主任的育人思想直接决定了教育能否完成培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的任务。有如班长是军队的兵头将尾一样，班主任是教育的兵头将尾，作用巨大。班主任的评语既是其育人思想的体现，又发挥着教育学生过程性、权威性和导向性的巨大作用。做好班主任评语这篇小文章，可以发挥全面育人的大作为。

一、班主任评语是全面育人思想的呈现

班主任评语是基于学生整个学期德智体美劳各方面表现的总结， 用全面发展的思想评价学生是班主任撰写评语的总要求。班主任撰写全面育人价值指向的评语，既是全面育人思想的呈现，更对建构立德树人的落实机制和学校德智体美劳教育体系，促进学生主动健康发展都有重要现实意义。

2018年9月10日全国教育大会上，习近平总书记指出，培养什么人，是教育的首要问题，要在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在增长知识见识上下功夫，要在培养奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功夫。这些為学校教育提供了基本方向，也是班主任教育学生的基本遵循。一是解决学生为什么读书的问题。建立立德树人的落实机制需要班主任在班级管理中加以贯彻，班主任要引导学生树立共产主义理想和中国特色社会主义共同理想，落实社会主义核心价值观，融入中华优秀传统文化中关爱他人、与人为善、尊老爱幼、和谐共处的价值观，立志为中华民族复兴而读书的时代使命。体现在班会主题、班规班约等方面，体现在对具体事件的处理上，体现在为学生排忧解难的谈心谈话中，体现在教师身教中。二是班主任是学校德智体美劳全面培养的教育体系的重要建构者。构建德智体美劳全面培养的课程体系是学校行动的核心内容，体育是学校第一课程，落实健康第一的理念，增强体质、健全人格、锤炼意志；德育是学校核心课程，把培养社会主义建设者和接班人作为教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向和目标，加强品德修养，培养学生必备品格；智育是学校基础课程，立足学科核心素养实施高质量教学，培养创新能力和必备能力；美育是学校关键课程，以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养；劳动教育是学校必备课程，弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。班主任维护学校这一教育体系，把学生的品德修养、增长知识见识、奋斗精神、综合素质融入班级所有育人环节，因此组织活动、观察分析、谈话引导、评价总结始终贯穿全面发展的思想就显得格外重要。

多元智能理论表明每个人都至少具备语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然智能及存在智能，而且是以相对独立形式存在的一组智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。教育的起点在于发现一个人的智能组合，并在这方面获得充分发展。而现代社会需要各种人才，这就要求教育必须促进每个人各种智能的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。班主任充分认识这一点，不能仅仅从学习成绩的好坏来写学生的评语，限于纸笔测试的结果，而是从德智体美劳各方面分析，综合考量学生的品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质，评价个体学生具备的多元智能——一组能力，从多方面去了解学生的特长，认可每一位学生都有自己的天赋和适合发展的道路，关键是要发现他并为之做好准备。班主任的评语要为学生全面而有个性的发展提供帮助，使学生更清晰地明白为未来发展当下应该做出哪些努力。既要对学生的发展优势给予充分肯定，寄予期望，鼓励学生积极主动发展，也要客观分析学生的发展短板，指出不足，鼓励学生获得更大发展。防止以学习成绩取代学生发展水平，从而避免挫伤学生发展的主动和积极性，尤其学习成绩暂时落后的学生急切地希望班主任对他平时表现出优势的方面记在心里，写在评语的纸上。对于这些学生，一个全面发展价值指向的评语，能激发出巨大的自我发展内动力。

二、班主任评语是全面观察分析的结果

班主任全面施教，对学生个体发展状况的评价要全面观察分析，每学期才能撰写出具有正确价值导向的评语，才能发挥教育学生的过程性、权威性和导向性作用。观察是评价的基础，观察什么是关键。

在德育活动中观察学生。学校班团队活动、升旗仪式、研学旅行、社团活动等都是德育活动，甚至学校一切有教育意义的行动、要求、规章制度都是德育。比如上课的纪律要求，学科的教学材料应用、情境设置等，学生在其中的点滴表现都蕴含着规则意识、协调合作意识、领导组织能力、责任担当意识，深层次反映其品德修养、奋斗精神和综合素质的发展水平。班主任要善于发现，及时引导，综合评价，恰当地反映在评语中。

在智育活动中观察学生。学科教学是学校主要的智育活动，从学生角度看有预习、听课、作业、复习巩固、提问讨论等环节。我们可以观察学生的学习毅力、学习习惯、合作能力、科学精神、思维水平。班主任与任课教师交流讨论中了解学生学习水平和能力，与学生交流指导中了解学生的学习困难和状态，通过观察了解学生的学习态度和情绪变化，分析学生学期成绩，准确地反映在评语中。

在体育活动中观察学生。学校的体育课、课间操、课外活动、运动会或体育节都是重要的体育活动，班主任可以观察学生的意志品质、健康意识、体质人格、运动能力，直接反映在评语中。

在美育活动中观察学生。学校的艺术课、艺术活动、校园或旅行时的美景欣赏，以及学生着装、言谈举止等都反映学生的发现美、欣赏美的能力，班主任要观察学生审美的情趣、人文素养、创造美的能力，完整地表达在评语中。

在劳动教育中观察学生。劳动教育在当下校园里基本是缺失状态，但是班级卫生值日、学生个人卫生习惯、学生宿舍卫生状况、对所处环境卫生的自觉维护、对学校清洁工的态度、餐厅用餐习惯，以及通用技术课、综合实践课上的表现都是良好的观察场合或机会，班主任要观察学生是否尊重劳动，是否崇尚劳动，是否能辛勤劳动、诚实劳动，是否具有劳动精神，客观地表达在评语中。

班主任在全面育人思想指导下，从德智体美劳等方面全面观察分析学生，同时，观察主体可以是多元的，班主任要善于从任课教师、同学、家长等多方面收集学生的真实信息，更要重视生活场景下对学生自然真实表现的观察。

三、班主任评语是全面公正的描述

全面公正描述是全面育人、全面观察基础上的最终呈现，表达了学生各方面的发展状况，对学生直接产生影响。全面公正描述是班主任评语的基本要求。

在观察获取学生表现信息的同时，要进行认真

分析。

首先，辨别真伪是保证班主任评语全面公正的前提。一方面是因为观察者基于自身经验和观点对学生表现作出判断，可能不完全符合学生的真实情况，导致我们获取信息有误差；另一方面是学生源于群体约束、功利想法或虚荣心理等原因，表现有失真实。应采用多角度多个信息源相互印证辨别真伪，与观察者深入交谈，分析场景下学生的真实心理状态，辨别学生真实情况。

其次，分析关联是保证班主任评语全面公正的关键。看到的是现象，是表象，现象之间有什么内在联系，反映出学生有什么发展特质或成长中的困惑，这就需要班主任依据专业知识和经验，遵循人的成长规律和教育规律认真分析，才能抓住现象后面的本质写评语。可以把获得的真实信息归类到德智体美劳五个方面，归纳为理想信念、家国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面，捋出有内在联系的必备品格和关键能力。比如，某高中学生参加升旗仪式时正面情绪的自然流露，积极主动参加运动会以及班级活动等集体事务，学习中乐于帮助同学解答疑难，虽然是在不同类学校教育活动中的表现，但都指向该学生责任感强，热爱国家和集体，具有一定的理想信念和家国情怀。又如，某初中学生上体育课总是想弄懂运动的科学道理，坚持锻炼，不轻易放弃，并挑战自己的运动上限，学文化课总是追寻解答题目后面的科学知识和自然规律，看到的社会现象也要问问背后的原因，说明该生爱动脑筋，有很强的奋斗精神和学习能力。

最后，全面公正的描述是班主任评语的基本要求。班主任评语最重要的是全面公正的描述，以便帮助学生全面了解自己，促进学生主动健康持续的发展。所谓全面公正的评语是指在全面育人评价思想指导下，对学生德智体美劳各方面做出客观评价，撰写符合学生实际的评语。既要有表扬也要有批评，实事求是，不虚夸优点，不回避问题，不委屈表现不好的学生，不忽视优秀学生的缺点。同时，评语要符合不同学段学生的认知和心理特征，给小学生的评语要语言活泼，优点说充分，缺点委婉而明确；给初中学生的评语最重要的是中肯，优点说到位，缺点说准确；给高中学生的评语要有思想力，立足当下说优点，立足未来发展说不足。给出发展建议也要有针对性，不是“克服缺点，发扬优点”泛泛而谈之类的建议，而是尽可能具体有效的措施。

总之，班主任评价学生是一项常规而又很重要的工作，具有很强的专业性，无论是与学生谈话，与任课教师讨论分析学生，还是与家长通过QQ、微信或面对面地交流，都常常是在评价学生，都需要很多专业知识和累积的经验。写好具有全面育人思想的班主任评语，是新时代构建立德树人落实机制和德智體美劳教育体系的重要工作。

参考文献

[1] 吴晶，胡浩.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J].人民教育，2018（18）.

[2] 霍华德·加德纳.智能的结构[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[3] 王勇.办有质量的教育[J].安徽教育科研，2019（1）.

（作者系安徽省合肥市教育局副局长）

责任编辑：肖佳晓

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