多媒体在高中政治教学中的运用

陈小燕

【摘要】 将多媒体运用于政治学科教学，具有良好应用优势。由于多媒体自身独特的应用优势，将多媒体运用到政治学科的教学得到了快速的推广，多媒体成为高中政治课堂教学的有力工具。在运用多媒体进行组织教学时，应注重多媒体的艺术性、时代性与时效性，把握教材内容，以提高课堂教学效率为切入点优化教学设计，促进思想政治教学与多媒体有效的结合。接下来笔者就结合教学实际，分析多媒体在高中政治学科教学中的应用策略，以期能抛砖引玉。

【关键词】 多媒体 高中政治教学 运用策略

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-266-02

二十一世纪以来，社会的不断进步以及经济的快速增长，社会已经步入到信息化的时代。信息技术已经广泛的运用于社会的各个方面，尤其是在教学领域的应用。多媒体主要是以计算机技术作为依托，充分利用文字、图片、动画与视频等因素进行信息展示与交流。在新时代的背景下，将多媒体运用于高中政治学科教学有着诸多有利因素，为此，笔者就多媒体运用于高中政治教学的有利因素以及运用策略进行重点分析。

一、多媒体运用于高中政治教学的有利因素

1.调动学生的学习积极性

多媒体技术运用到政治学科的教学，形式可以多种多样。首先，教师可以充分利用新课程改革的新形式，即让学生以小组合作的方式，让学生课前充分利用多媒体了解课堂学习的内容，之后在学生进行小组合作学习的过程中教师再以视频或者图片的形式去展示学习的内容，最后还可以充分利用配音的形式去做总结。如此一来，便提高了学生课前课堂参与积极性。其次，教师在课堂上给学生讲解课件时可以设置与教材内容有关的情景和问题，以吸引学生的注意力，让学生积极主动的回答。最后，教师可以充分利用多媒体引导学生成立兴趣小组，让学生可以在课后进行交流，提高学生主动学习的积极性。

2.丰富课堂教学的方式

长期以来，政治学科教学主要是以教师口述加黑板板书为主，这种教学模式整体比较单一、枯燥、乏味，很难一节课都吸引学生的注意力，也无法激发学生对课程的热情，无形之中也会给教师书写带来了压力。但是多媒体技术被广泛运用到高中政治学科的教学后，就打破了传统政治学科固有的教学模式，政治课堂也发生了翻天覆地的变化，多媒体也凭借着其自身独特的文字、语言、视频、音像等吸引学生的注意力。如教师在教学中可以结合图片、文字、视频等从多个感官让学生感受知识，这些都达到了丰富教师课堂教学方式的作用。

3.提高课堂教学效率

随着近年来我国多媒体设备被广泛的运用，尤其是在教育方面的运用取得了明显的成效。政治教师之前的备课本已经过渡到当前的电子文档或者是PPT形式，同时，也由之前的粉笔书写转变为多媒体屏幕文字展示，这些都有效的节约了课堂教学的时间，同时也充实了课堂教学内容，拓展学生的思维，提高整体的课堂教学效率。

二、多媒体在高中政治教学中的运用策略

1.充分运用多媒体教学，发挥学生主体作用

在课堂上，教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生积极主动的思考与学习，这是国家对学校培养人才的基本要求。多媒体在政治学科教学中的运用，能通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考以及讨论问题，同时又能让学生针对性的进行阅读与思考，从而做出回答。多媒体的运用还能最大程度的发挥了学生的主体作用，促进学生更加积极主动的学习。除此之外，教师利用多媒体辅助教学，也有利于技术反馈与扩展能力，从而培养学生良好的创造能力与创新精神。比如说在教学《走进文化生活》时，可以充分利用多媒体给学生呈现本节课的教学目标，给学生展示色彩斑斓的文化生活场景，让学生描绘生活中的五彩斑斓的文化现象，并设计问题，让学生说一说自己是如何看待多样化的精神需求与文化消费等。然后让学生分成几个小组去讨论，各个小组代表将小组成员的意见记录下来，并作出总结。这样一来，教师在课堂上充分发挥多媒体的作用，且整个课堂发挥了学生的主体作用，活跃了课堂的气氛。

2.运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

政治学科是一门理论性比较强的学科，而课堂导入环节对于激发学生的学习兴趣尤为重要。可见，教师想要上好一节课，还应该精心的设计课堂导入环节，激起学生内在的学习兴趣，让学生由被动学习转变为主动学习。多媒体的运用为教师解决这个问题提供了良好的途径，再加上其具有视听兼备的独特优势，因此教师就可以充分利用多媒体这一现代化的教学手段多角度、全方位、立体式的刺激学生的多种感官。这与传统的单一的听教师讲课的方式要有效得多。除此之外，多媒体还能给人一种身临其境的感受，有效的唤起学生的注意力，诱发学生的好奇心理，这对于提高学生的学习热情具有重要的现实意义。比如说教师在教学《用对立统一的观点看问题》这节课的内容时，教师可以充分利用多媒体创设情境，导入两则材料。材料一：辽沈战役是解放战争中具有决定意义的三大战役之一。敌军四十八万余人，分布在长春、沈阳与锦州三个孤立的地区，……。辽沈战役的胜利也证明了这一战略决策是完全正确的。材料二：我军攻克了锦州之后长春之敌悲观失望，军长司令被迫投降，……我军在攻克锦州后顺利的解放了长春与沈阳。通过运用多媒体展示这两则材料给学生创设新课导入的情景，給学生有身临其境的感觉，进而分析其蕴含的哲学道理，即办事情应抓住重点，集中主要力量去解决主要矛盾。由此可见，教师在教学中创设多媒体情景导入新课，学生学习的兴趣比较高，且更有利于提高学生学习的效率。

3.充分利用多媒体教学，有效突破教学重难点

多媒体具有直观性、形象性等特点，因此教师充分结合具体的教学内容利用多媒体教学，给学生观看栩栩如生的画面、通过声像并茂、动静结合等多个角度刺激学生的感官，让学生如闻其声，如临其境。因此教师可以充分利用多媒体突破每一节课的重难点，让学生加深对知识的理解。比如说在教学《市场配置资源》时，本节课需要突破的重难点内容是市场配置资源的优缺点与规范市场秩序的必要性；市场配置资源的手段。为了能突破本节课的重难点内容，教师可以设置合作探究、精讲点拨的方式实现这一教学目标。在课堂上由各个小组的学生利用多媒体独立查找资料，并充分利用搜集到的资料，在课堂上各抒己见，并且通过小组间补充修正的方式建立相应的概念，总结结论。在这个环节中，给学生营造了一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生在民主的氛围中逐步培养科学的态度与合作意识，引导学生逐步发散思维，有效提高学生的分析问题与解决问题的能力。最后，学生在课堂上就掌握了本节课的重难点知识，也加深了对市场配置资源这节课内容的理解。

4.充分利用多媒体教学，发展学生的个性思维

传统的课堂教学方式不利于发挥学生的主体地位，也不利于培养学生各方面的能力，这种教学方式也势必会被社会淘汰。而多媒体的运用则能有效的改变以往政治课堂内容抽象、空洞的弊端，让课堂成为学生发现问题、分析问题与解决问题的课堂。这样不仅有利于培养学生良好的获取知识的能力，而且也有利于落实素质教育。比如在教学《意识的作用》时，教师可以引入教材上的“2013年10月15日，杨李伟乘坐中国发射的第一艘载人飞船神州五号”的音频，从而引导学生思考，人类为什么能发射飞船来探索太空之谜？人类可以解开太空之谜吗？这样，引导学生发挥自己的想象力，从而既能让学生以更直观的方式理解意识的作用，明白意识活动的特点具有目的性、自觉选择性和主动创造性，又能扩展学生的思维，真正实现“举一反三”，达到事半功倍的教学效果。

结束语

事实上，多媒体是技术进步的产物，本身没有明确的利弊界限，但是教师应充分认识到多媒体对教学的促进作用，并充分利用多媒体教学。与此同时，教师也不应忽视其对教学带来的弊端，应辩证统一的看待问题，尽可能扬长避短，充分发挥多媒体对政治教学的促进作用，推动政治学科教学更优质，更高效。

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