议论性作文的有效教学探究

林秀蓝

【摘要】 在高中语文教学中，作文无疑是重头戏。且不说应试教育下，高中生最后面对的高考试卷里，作文的分值有多高，就拿语文这一科目的教学成果而言，教授学生写好作文也是检验教师教育水平高低的重要标杆。作文教学关系到学生表达能力的提高和语文应用能力的培养。而议论性作文特别是近几年兴起的任务驱动型作文，更能考验学生的文艺功底和语言运用能力，但是不可否认议论性作文是最适合学生在考场上创作的一种作文题材。然而在当前的作文教学中，仍然存在着一些问题，诸如教师教学方法单一枯燥，思想创新性不强等问题，他们制约着议论文尤其是任务驱动型作文教学水平的提高以及学生写作水平的提升，所以笔者结合教学实践提出一些策略，以期促进高中作文水平的提高。

【关键词】 高中 议论性作文 有效教学

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-157-01

一、引言

我们都知道，作文教学是语文教学活动中的一个重要环节，它一方面可以检验语文阅读的教学成果，一方面也可以培养和发展学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力形成一定的文学功底，并且在学生语文学习素养的提升过程中发挥着不可替代的作用。议论性作文作为一种通过缜密的思维和严谨的语言来阐明自己观点的体裁，无疑迎合了高考作文中通过某个问题或者某个事件为引，进而对考生思维和立场进行考察。所以议论性作文一直是高中生的最佳选择，也一直是老师进行作文教学青睐的体裁。但是事实上，在高中语文课堂上，一直存在一个問题，即作文教学一直处于高投入高耗时，但是低效率的尴尬状态。一方面是因为老师的教学方式固化单调，另一方面学生认为作文课并不能使自己的写作水平得到快速的提高。所以议论性作文的教学有效性难以得到有效的提升。

二、激发学生的语文阅读兴趣，引导学生主动投入写作

都说“兴趣是最好的老师”，如果有了兴趣的支撑，就会事半功倍。比如在议论性作文创作课上，可以先引导学生再次认真阅读教科书中的典型议论文。以粤教版为例，可以引导学生阅读钱钟书先生的议论散文《窗》，让学生通过用心的阅读，去感悟这篇议论性散文的独特的构思——以独特的视角把窗和门相比较，并且这种比较多半还是文学性的谐趣。领会作者在别出心裁并且又充满幽默感的议论中，如何把读者引向哲学和审美。这样通过阅读名家的优秀议论文，更有利于激发学生自己的学创作兴趣。再比如将任务驱动型作文教学渗透到平时的学习中。可以每日课堂留出十分钟让大家探讨当前热点问题，如2015年10月7日，17名驴友擅自进入广西来宾市自然保护区露营，被困失联，来宾市为此次营救，耗费了巨大的公共资源，更严重的是营救中救援人员也面临巨大的危险。这一事件引起了社会的强烈反响：当地政府呼吁驴友要严格遵守相关法律法规，不要擅自行动。有网友认为，驴友是公民，作为纳税人，有权享受公共服务，不应为救援买单；又有网友说“人生需要……说走就走的旅行”，并为他们的行为点赞。对此，可以引导大家畅所欲言，说出自己的看法，不需要构思文章，但是一定要训练大家抓出正确的立意。

三、注重强化学生对于议论文的基本功练习

写好议论文，就需要有过硬的基本功，就是书写。书写就是给老师最直观的感受。所以写好规范字，也是语文作文成绩提高的一个突破点。除此之外，议论性作文的一大特点就是用语严谨，但是教师在评卷过程中，往往会发现很多得分较低的作文都有一个通病，那就是错别字多，词汇贫乏，句子不通顺，根本谈不上有出众之处。这就暴露了学生的作文功底不够深厚的问题。所以想要指导学生写好议论性作文，尤其是想好任务驱动型作文就需要强化学生的基本功训练。逐步扩大高中生的识字量，努力消灭错别字，积累丰富的词汇。为了增加作文课堂的趣味性，可以针对某个话题，开展趣味性的比赛，比如“成语盘点”“名言荟萃”等等，既可以调动学生的课堂积极性，也可以让学生积累一些议论性作文的“通关宝典”。

四、细化训练，化零为整

针对议论性作文的教学，就可以在作文课堂上多采取细化具体的训练方式。以粤教版必修四为例，第二单元本就是诸如《在马克思墓前的讲话》、《拿来主义》这样优秀的中外议论文典范，所以在上议论性作文教学课上，可以再次重温这些名家名篇。比如在第一节课时中，引导学生分析《拿来主义》在论证方法上有什么特点，针对比喻论证和因果论证这两大特色，接着引导学生思考作者如何遣词造句，如何用杂文犀利和幽默的语言论述自己的观点。然后在第二课时，可以让学生自由发挥，学着用比喻论证和因果论证论述自己对于文化遗产的态度，然后以小组讨论的形式互相学习。这样化零为整，细化训练，调动学生的积极性，对于议论性作文的有效教学，大有裨益。

五、结束语

对于高中的语文教学来说，作文显得特别重要，其价值和意义上文已经多次提及，无需赘述。但是我们也不能忽视当前在实际的作文教学活动中，尤其是议论性作文教学，乃至高考热门的任务驱动型作文，一直长期处于高耗低效的状态，存在着不少的问题。但是只要采取正确的教学方法，改进教学模式，让学生成为课堂的主体，激发学生的语文阅读兴趣，引导学生主动投入写作，注重强化学生对于议论文的基本功练习，细化训练，化零为整，这样逐步引导，学生的写作水平还是可以得到有效的提高，老师的作文教学水平也会更上一个台阶。

[ 参 考 文 献 ]

[1]何海防.议论文思维能力训练在高中阶段的体现[J].黑河教育，2017（07）：15-16.

[2]卓建勇.高中议论文写作“少教多学”实践探索[J].福建教育学院学报，2016，17（06）：29-30.

[3]黄蓉蓉.高中语文议论文写作教学研究[J].兰州教育学院学报，2014，30（06）：144-145+152.