高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养

张伟平

【摘要】 高中英语不仅是学生必修的语言学科，而且对学生国际性发展提高，起到直接影响作用，具有很强的教育意义。但是结合目前的高中英语教学效果看来，呈现出明显的单一性，跨文化渗透性不强，因此不利于高中生的全面发展提高，教学结构存在一定缺陷。基于这种教学现状，逐渐培养学生跨文化意识，切实优化高中生综合水平和素养，亟待实践探究。

【关键词】 高中英语教学 跨文化意识 培养 渗透

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-238-01

引言

跨文化意识的渗透和培养，是高中英语教学中的关键内容，也是推动英语教学持续发展的必然前提。再加上素质教育的不断深入，对高中英语教学要求有所提高，需要在符合国际化趋势的同时，尽可能满足高中生的差异需求，鼓励其个性发展，快速升华精神层面。为此，在高中英语实际教学中，加强跨文化意识的渗透培养，迫在眉睫。

一、跨文化意识在英语阅读中的渗透

阅读是高中英语教学中不可或缺的组成部分，而且涉及到的知识范围相对宽泛，是渗透和培养学生跨文化意识的有效途径，对加深学生理解记忆英语知识，优化自身综合文化能力和英语素养，大有裨益。为此，教师在高中英语实际教学中，务必充分挖掘阅读素材内涵，促使高中生积极感知中外文化差异，包括民风习俗、生活方式，甚至是宗教信仰等不同之处。找准英语阅读中的合理切入点，帮助高中生充分了解各国文化特点，像是在学习美国文化时，可以播放经典乡村音乐，令学生可以身心愉悦放松下，感受美国文化特色。学习英国文化时，可以将英国绅士风度和礼仪之邦作为切入点，享受真实生动的英语氛围，夯实学生英语基础。

例如，在“School life ”这篇英语课文教学中，教师可以鼓励学生自主搜集资料，总结归纳英国和中国等校园生活，并找出其中明显异同。像是“In Britain， school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.But class begin before 8 a.m. in China”针对上课作息时间问题，展开中外差异对比。利用学生所熟悉的实际内容，渗透培养跨文化意识，不仅能够降低教学难度，提高学习效率，还可以拓宽高中生英语思维和文化视野，发挥跨文化意识的实用价值。

二、结合实际培养学生的跨文化意识

高中生之所以会觉得英语难度大，很大一部分原因就是受到母语环境的限制，学生缺乏更浓郁的英语氛围熏陶，再加上英语实践对话交流机会，相对较少。所以高中生的英语学习兴趣无法充分激发，很难调动课堂主观能动性，配合教师高效渗透和培养跨文化意识，阻碍高中英语教学的整体进展。由此可见，要想在高中英语教学中，有效渗透培养学生跨文化意识，充分结合实际，引进生活因素必不可少。既可以帮助学生感受英语的实用魅力，又能轻松完成跨文化意识的渗透任务，进而促使高中生积极主动参与英语教学活动，在构建良好课堂学习氛围的基础上，彰显各国文化差异，提高学生综合英语水平和文化素养，为其全面发展做好铺垫。

以最简单且生活中常见颜色“red”为例，在汉语中的红色，能够直接给予人们喜庆欢快、吉祥幸福等美好感受，但是在英语中，“red”就只是单纯代表红的一种颜色，并没有其他深刻内涵。同理，英文单词“dragon”在汉语翻译中，是“龙”和九五之尊的象征，代表着兴云降雨的祥瑞动物，寓意积极，图腾多用于古代皇室。但是在英语含义中却是“巨大的蜥蜴”，通常情况下都代表着的邪恶、罪孽等消极内涵，其图腾也通常作为战争旗帜，令人心生恐惧。

三、在具体情景之中渗透跨文化意识

英语作为一门语言性学科，口语交际必然是不可或缺，而且良好的英语口语表达，有助于学生快速渗透和培养跨文化意识。为了进一步达到这一高中英语教学目的，教师需要结合实际教学内容，创建生动真实的英语情景，促使学生积极参与教学活动，在直观理解感悟中，充分感悟英语文化。除此之外，具体英语对话情景中，学生更容易体会人物心理活动和情感转变，也就意味着，学生能够深刻理解其他文化特色的价值，无形提高其尊重文化差异的精神，培养跨文化意识。

例如，在英语教材“What is happiness to you”的教学中，教师可以组织学生以采访者和受访者的角色，构建对话情景。学生就“你觉得幸福是什么？”这一话题，进行实际问答，被提问学生结合实际教材内容和自身积累经验，回答“I think happiness is......”并对西方开放思想影响下的幸福定义，做简单的分析交流。一问一答中锻炼高中生自主思考能力，以及英语口语表达能力，潜移默化加强其跨文化意识，优化整体教学效果。

四、用英语拓展活动渗透跨文化意识

为了在高中英语教学中，更好的渗透培养学生跨文化意识，英语拓展活动必不可少。一方面能够丰富高中生知识积累，提高英语认知和眼界，另一方面能通过不同途径，促使学生深入了解不同文化间的差异和特色，有效渗透跨文化意识。例如，教师可以借助显现时间，为学生播放一些当代流行音乐“Dream It Possible”、“ Way Back Home”等，或是《速度与激情》、《海王》等影视作品片段，吸引学生注意力的同时，领悟英语内涵。再或者，教师还可以组织高中生的，积极参与英语沙龙、英语角、英语演讲大赛，甚至是英语舞台剧等形式的拓展活动，以便全面渗透跨文化意识，鼓励学生将英语灵活且熟练的应用到跨文化交际中，从根本上优化高中生英语水平。

结束语

总而言之，跨文化意识是高中英语教学的重中之重，对学生综合进步提高息息相关。务必利用多元化有效手段，完成跨文化意识的渗透和培养，提高学生实际英语运用能力之余，推动语言文化的进一步深入和发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]池福源，黃继青.研究高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养[J].中国校外教育，2017（1）：81-81.

[2]陈洁.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].开心：素质教育，2017（1）：22-22.

[3]丁晨.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].校园英语旬刊，2017（9）：104-104.