小议小学英语教学中的德育渗透

叶雪柳

【摘要】 德育是小学教育工作的主要任务之一，小学英语教师在教授小学生基本的英语知识的同时，还应该渗透对小学生的德育教育。本文结合小学英语教学的特点，对小学英语教学中的德育渗透问题进行分析探讨。

【关键词】 德育渗透 小学英语

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-235-01

随着我国素质教育改革的全面实施，社会各界越来越重视德育在人才培养中的重要作用。英语教育属于小学阶段的启蒙类学科，小学英语教师在教授小学生基本的英语知识的同时，还应该注重对小学生的德育教育。要充分挖掘教材中的各种有利于德育教育的因素，充分利用课堂上任何可以开展德育教学的场景，真正地将知识的学习与德育教育有机统一起来，使之相互促进、共同进步。

一、德育教育要紧密联系教材

由于小学英语是学生英语学习的初级阶段，所以小学英语教学的内容浅显易懂，贴近生活，教师要善于抓住英语教学与德育的契合点，充分挖掘教材资源，深入研究德育价值，以英语教材知识为载体，有目的，有计划地在课堂教学中进行德育渗透。

例如，小学生接触英语学习的最初内容就是由“Hello！ Good morning！Thank you！How are you！”等礼貌用语开始的。教师在对学生进行语言训练时，可以有意地进行德育渗透，如教育学生讲文明礼貌，在遇到小朋友和老师的时候要主动问好，说“Hello！Good morning！”；教育学生学会感恩，在别人对自己提供帮助的时候，要主动向别人表示感谢，说“Thank you！”再如，学习人教版四年级英语上册“Meet my family”一课时，会学习到表示家庭成员的单词，如“parents”“baby brother”“father”“mother”等，教师就可以通过角色扮演，让学生弄清家庭成员之间的关系，并让学生懂得家庭的重要性。

另外，教材上还有许多文化背景知识，教师应尽量让学生了解，这不仅有助于激发小学生学习英语的兴趣，掌握课文的内容，还可以培养学生对不同文化的理解、包容和尊重。比如，在教学人教版四年级英语上册中的“Dinner is ready”这单元时，将会学习到筷子和刀叉等单词，教师就可以适时地讲解中西方国家的用餐习惯，让学生了解中西方文化的差异，并教学生热爱自己的国家以及尊重别的国家。在教学颜色类单词时，我们可以让学生观察学校的五星红旗，通过讲解一些历史，告诉他们五星红旗为什么是红色的，再结合国家的发展，告诉学生要热爱祖国，这样既巩固了英语知识，又适时地对学生进行爱国主义教育，起到了两全其美的效果。

二、创设情境，加深德育渗透

在英语教学中要充分联系实际 ， 创设生动的情境， 有意识的进行德育教育。有位老师在教学人教版三年级英语下册“In the zoo”一课时，课前先做了精心准备，布置学生们在课下或在家里做一个自己喜欢的学过的小动物头饰，要在班内创设一个小动物园，请同学们来做动物模仿秀。课堂上，教师采用了“情景法”“交际法”“游戏法”，借用录音机、多媒体、卡片等辅助手段来教学，分别通过小组活动、猜口型游戏活动、展示动物等各种形式活动，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，最后，教师让学生把自己带来的动物玩具摆放成一个“动物园”的形式，每个小组可根据自己的喜好参观其他小组的动物园，并用所学语言进行交流，在热烈的氛围中，教师提出了一个问题：“同学们，老师看到你们如此喜爱动物，非常开心，但是，如果有一天，這些动物都消失了，你们会怎么样？”同学们纷纷发言，“我们要保护动物，这样动物就不会消失了。”“动物是我们的朋友，我们要爱护他们。”“我们要保护动物的生存环境。”这位老师不仅创设情境，用生动形象的教学手段使学生获得了新知，也让德育教育在实践中落到了实处。

课堂教学是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。因而，在这个阵地上充分传授知识和技能的同时应该积极进行德育渗透。学习英语的最终目的是进行交际。因而，在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计出能引起学生兴趣的语言交际场景，以学生学会为目的，以学习情境为主线，贯穿在每个教学环节中。

三、通过实践活动，延伸德育教育

英语实践活动是学生学习语言知识的有效延伸，是增强学生德育意识的重要手段。在小学英语教学中，德育渗透不应只局限于课堂，还应该扩展到课堂之外。因此，教师在英语教学中应有效利用英语实践活动，使教育更具有针对性，让学生在活动中体验道德情感，最终促进学生德育意识的形成。

在教学过程中遇到 Mothers Day，Fathers Day 和 Thanks Giving Day 等节日时，教师首先给学生介绍这些节日的由来，并要求学生在这些节日到来时做些有意义的事情，表达自己对父母、对师长的感谢。例如，在五月份 Mothers Day到来时，我开展了主题为“感恩母亲”的实践活动，让学生先通过搜集资料了解母亲节的来历，再通过各种形式表达对母亲的爱。在活动中，有的学生制作了精美的卡片，有的学生把对母亲的感谢感恩之情写在了书信里，有的学生利用自己的零花钱给母亲买了发卡、衣服等，还有的学生通过给妈妈洗脚的方式来表达对母亲的爱。这种把课内知识延伸到课外的实践活动，不但使学生对知识点记忆深刻，更重要的是因此得到了精神上的升华。

德国教育学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之上——道德。”在教学中，教师只要重视德育与英语学科的整合，深入钻研教材，发掘潜在的德育因素，采用学生喜闻乐见的方式，在教学中坚持对学生进行德育渗透，“人为本，德为先”的教育思想之花就一定会更加绚丽多姿！

[ 参 考 文 献 ]

[1]宋维维. 小学德育存在的问题及对策研究[J].东北师范大学，2012.

[2]李媛. 小学德育活动课程现状的调查研究[D].天津师范大学，2012.

[3]教育部.英语课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社，2003.[4]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1997.