初中历史课堂教学中情境教学法的实践应用研究

秦琪

【摘要】 初中历史是初中一门基础学科，对学生了解中国历史发展过程有重要指导意义。新课标倡导历史教学要创新教学模式，尊重学生的主体地位，以激发学生的学习积极性。情境教学法可以为历史课堂教学设置语言、表演等各种情境，使师生在情境中实现有效交流，从而提高历史教学与学习效果。

【关键词】 初中历史 情境教学 实践

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-233-01

新课改的推进使初中历史课堂教学方式发生重大改变，情境教学法的应用成为历史课堂一重大亮点。历史课堂情境教学法主要是根据历史知识内容进行相关情境的设置，以使历史再现，使学生在感受真实历史氛围中体验身临其境的感觉，目的是激发学生对历史知识学习的主动性及积极性，提高学生分析问题及解决问题的能力。

一、情境教学法内涵

情境教学法主要是教师根据教学内容进行生动形象情境的创设，通过情绪引导学生进行体验，以帮助学生了解知识内容，提高学习效果。在历史课堂情境教学过程中教师主要根据教材的史实信息进行真实史实情境设置，通过语言、实物或视频等建立生动的历史画面，通过趣味性和神秘性的教学设计提高学生学习兴趣。

二、情境教学法在初中历史课堂的应用研究

1.利用语言情境渲染课堂氛围陶冶学生情感

语言表达是一门艺术，是教师课堂教学的重要支撑环节。在课堂上教师形象饱满的语言表达可以为教学情境增添生命力。历史是鲜活的，史实是极富情感的，通过生动语言表达可以给学生的认知留下深刻印象。教师在课堂教学中要以极佳的状态投入到语言表达中，用情进行历史内容的讲授，用情绪感染学生。如可以用自豪的情绪讲述中国古代的灿烂文化，用激昂的情绪讲授中国红军长征，用悲愤的情绪讲授岳飞被害，通过以情叙史，使学生实现思想的共鸣，以实现情感的感染。如在讲授“义和团运动”时教师可以通过以下语言来渲染课堂氛围：中华民族是一个伟大的民族，同时是一个灾难深重的民族，更是一个斗志昂扬的民族。近代中国历史是由炎黄子孙的血和泪组成，同时记载着非常多可歌可泣的史实！让我们翻开历史的画卷，回到历史的十九世纪末，共同体会那段令人荡气回肠的悲壮而又感人的历史！”通过激情的语言对课堂氛围的渲染，可以让学生回到义和团运动的时代，真实体验运动过程及感受。

2.利用多媒体情境使历史内容更直观

科技的快速发展为教学改革提供了有力技术支撑，多媒体以其声音、图像的特色应用于初中历史教学中可以将历史事实进行再现，将久远且陌生的史实通过多媒体进行形象生动展示，以刺激学生的感官，使学生对史实内容产生深厚兴趣。多媒体可以根据史实内容进行不同历史情境的创设，在增强课堂史实直观感的基础上使学生身临其境，在熏陶学生的基础上增加学生的心理体验，提升教学效果。如在讲授“香港和澳门回归”时教师可以在正式讲授前播放歌曲《七子之歌？香港》和《七子之歌？澳门》，帮助学生在歌声的情境中进入到课堂内容的学习中；在讲到香港和澳门的问题由来时可以利用多媒体课件进行香港事件和澳门事件的图片播放，通过简洁明了的方式让学生了解香港和澳门的问题所在；在讲授一国两制时可以通过视频资料“邓小平与撒切尔夫人的会谈”让学生深入了解这一难点内容；在讲授香港和澳门回归后的发展时可以利用多媒体进行香港和澳门回归后发展的繁荣景象的图片播放，同时通过国际数据统计来深化学生对香港与澳门回归后的意义的理解；在课程结束时可以播放歌曲《我的中国心》以祝愿台湾早日回归，最终实现中华民族大团圆。

3.利用角色体验帮助学生亲近历史

初中历史课程集故事、知识、规律和趣味于一身，在实际教学过程中可以通过角色情境的设计将历史的时间与空间界限打破，使历史更真实，以帮助学生亲近历史、感悟历史、了解历史和评价历史。角色情境的设计可以使学生通过场景等进行真实历史人物的模仿，使学生在身临其境的过程中与历史同呼吸。角色情境的设计可以激发学生的历史学习兴趣，培养学生的发散思维和创新思维能力，提高学生的课堂参与热情和学习效果。如在讲授“盛世经济的繁荣”时可以将课程创設为“盛唐经济贸易洽谈会”情境，让学生分成不同小组，分别代表手工业展厅、农业展厅、商业展厅和政府部门，手工业展厅可以从瓷器制造、纺织业发展等入手进行产品推介；农业展厅可以从新农用器具和新农作物品种入手进行产品推介；商业展厅主要是从唐代长安吸引客人的角度进行入手推介；政府部门要从唐代繁荣发展的原因入手进行介绍。学生通过不同角色的体验，在提高历史学习兴趣的基础上提高学生学习效果。

4.利用问题情境培养学生的创新能力

学起于思，思源于疑，在初中历史课堂教学中教师可以根据讲授内容进行适当问题的提出，使学生在思考过程中进行质疑和创新，以培养学生的创新能力。如在讲授《战国七雄》时教师可以进行提问：为什么商鞅变法会成功？那为什么商君死后秦法却没有改？同时将学生组成不同小组引导学生结合当时的战争、时代背景等进行探讨，以使学生体验商鞅变法给秦国带来的巨大变化。

总之，在初中历史课堂教学过程中教师要结合教学内容为学生创设不同情境，使学生在语言情境、多媒体情境、角色情境、问题情境中提升历史学习兴趣，接纳历史史实，在探究过程中正确评价历史，最终提高历史学习效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]左彦.初中历史情境教学中情境的创设与应用[D].天津师范大学，2015.

[2]李秀梅，刘翔 . 论情境教学在初中历史教学中的应用 [J]. 中国科教创新导刊， 2011（ 06） 52.