如何提高初中生英语听力

朱胜传

【摘要】 加强英语听力教学是初中英语教学的一个重要课题。听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之首。听力测试也是历年中考的一个重要题型，其主要目的是考查学生理解口头英语的能力，着重检测学生理解和获取信息及综合运用英语能力。命题材料大多与学生实际生活紧密相关，有我们熟悉感兴趣的话题，主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和一些语言浅显的科普知识。那我们该如何做好英语听力题呢？

【关键词】 创设环境 词汇量 良好习惯 分层训练 应试技巧

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-182-02

在英语的“听、说、读、写”四要素中，“听”处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段。所以，听力无论是在语言掌握本身，还是在激发动机和调动情感因素方面都非常重要。如何加强英语听力教学是当前初中英语教学中的一个重要课题，本文着重谈谈在新课程标准下如何提高初中学生英语听力水平的一些做法。

一、精心安排每一节英语课，创设培养兴趣的环境

课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。现在新编初中英语教材每一模块都设有阅读、听力及写作等方面的内容，每一模块都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教材教学内容的特色之一。教师在课堂上应营造一个轻松愉快的气氛，尽量多用英语组织课堂教学，让学生多感受语言信息的刺激，努力消除学生因害怕担忧而产生的心理障碍；同时也鼓励学生尽量用英语提问题和回答问题。教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。

二、增加词汇量，注重语言知识的传授

单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢，语言基础知识（包括语音、语调、语速、词汇、句型、语法等）不扎实，训练再强化，效果也不明显。没有这些基础知识，听力训练就如同“空中楼阁”。因此，听力训练必须从语言基础抓起，对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。语音方面要通过示范、模仿、听音、辨音练习和适当的录音材料，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升降调等语变和语速的适应性。使学生朗读时语音准确流利、耳朵灵敏，提高辨音力。

三、培养良好的听力习惯

1.养成用英语思维的习惯

汉语作为母语在中国学生心目中已先入为主了，学习英语难免不受其影响，听力训练也不例外。学生听英语时，习惯于将其逐字逐句用汉语翻译出来，而不能将语音信息直接转化为语言情景，也就是说不习惯于用英语直接进行思维，从而影响听力理解的速度和效果。所以在学习新教材前，教师应先介绍课文背景知识及故事情节，让学生听录音，并根据所听内容回答问题，最后打开书本阅读课文。

2.养成积极进行逻辑思维的习惯

听的目的主要在于听懂文章大意，明确主要内容，而不在把每个词、每个句子都听懂。在听的过程中，学生往往因一词、一句、一题听不懂，停下来苦思冥想，结果后面的许多内容也错过了，影响了听力效果。所以在平时训练中，让学生善于运用所获得的信息快速判断和猜测，在抓住文章中心思想的前提下，根据上下文语法结构，进行积极的逻辑思维。另外，要求学生边听边记录，把材料中的人名、地点、时间等信息记下来，培养学生的感知能力。

3.加强学生听力心理指导

扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。有的学生说一播放听力、心里就紧张，认为自己老是听不好，甚至大脑一片空白，这是心理焦虑紧张的具体表现。在听力教学中，教师要积极疏导、帮助学生稳定情绪。在内容上要由浅入深，由易到难，逐步过渡。同时要指导学生建立良好的学习心态，正确对待听力中的困难和挫折。

四、选好听力教材，提高“听”的效果

1.从多听教学录音入手，无论是精听或是泛听，都应教会学生不要先看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听；若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看看，有些影响理解的生词可直接告诉学生。接着再合上书从头至尾听，直到学生能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，促使学生提高辨音及听力理解能力。

2.精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事。在听新材料时，要求学生一定要聚精会神，千万不要顧虑重重，这样势必影响自己的正常发挥。“听”的当中遇到生词不要停下来多想，因为有些生词可以在整个内容中理解，有些生词并不影响理解意思，停下来想，反而影响听下面的内容。

3.听力材料的语言难度应略低于阅读材料，词汇控制在所学范围内，语速要求自然。每次听力训练一般为20分钟左右，听力材料不宜过长，否则会加重学生的记忆负担，产生逆反心理，影响听力效果。

五、根据中考题型，设计适当的听力题型，分层训练

1.听音辨词。在教授新音标单词时，可让学生听教师朗读或听录音，仔细揣摩句子的重读、弱读、长音、短音，然后再模仿跟读。

2.听音回答。这主要是培养学生的语义理解能力以及对词句表层意义和深层意义的理解，听懂对话的言外之意。在“听”之前，应让学生抓紧时间把题目阅读1—2遍，在脑子里对即将出现的问句构成基本印象，也就是说带着问题去听。听录音时要根据问句的不同疑问词来确定不同的“听”的重点。

3.短文理解。一般地说，短文理解问题的设计可从三个角度分析：

（1）细节理解。也就是能直接地从原文中找出答案，如时间、地点、年龄、职业等。

（2）整体理解。这类问题要求学生在了解文章大意后，形成整体印象。一般来说这类问题的答案很难从文章中找出直接答案，这就要根据文章整体进行判断。

（3）推理理解。根据短文提供的信息或线索进行推理，在正确理解原文的基础上分析全文中心思想、观点以及作者的立场和态度，这类问题的答案必须通观全文，合理判断。

4.听句子填空。听写内容可从几个单词到句子再逐渐过渡到段落。听写时要培养学生的听记速度，因为听说速度反映着思维的敏捷度。听第一遍时可记下单词的首字母，待听第二、三遍时再补全单词或句子。

六、注重方法指导，掌握应试技巧

（1）听前浏览、熟悉题目内容，大胆预测

提前阅读是做好听力理解的重要保证。在平时教学中，要时常提醒学生听前认真快速浏览试题，因为试卷中的某些短语、句子会在听力材料中出现，熟悉试题，大大提高了听的质量。

（2）稳定情绪，从容应试

在平时的听力教学中，要求学生要保持良好心态。在听到不懂的单词时不要停下来，要继续听下去，或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意，切忌不可焦燥，要跟上录音速度，快速梳理听到的信息，只要能抓住关键词和关键句，便可得出答案。

（3）抓大放小，快速记录

听力测试的重点一般在文章大意上，而不在一些细枝末节上，平时教学要指导学生把重点放在问题所设置的考点上，注意首句、关键词或关键句，并迅速在草纸上记下文中提到的相关信息，特别是与when、who、what、where、which、why等，切勿眉毛胡子一把抓或者连猜带蒙碰运气。

（4）置身语境，整体理解

听力测试的重点在于语境的不同设置，也就是说尽可能地设置语境真实、语言真实、语音真实的语言情景，让学生去理解揣摸说话人的真实意图。因此，不要轻信自己的预测，也不可听信片言只语，而要从整体上去理解，去推断，参照上下文进行推理才能得出结论。

（5）听后检查、万无一失

听力考试如同解答其他试题一样，答完后需要检查。尽管没有播放錄音，但我们可以利用大脑中残存的记忆和笔记内容尽快复现听力内容，更进一步确定答案是否正确。

总之，提高英语听力是一项长期的、艰巨的工程，但只要教师与学生在平时的教学与训练中充分重视并通力合作，就一定能在日后的考试中取得良好的成绩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]高文华.《科教文汇旬刊》，2009年.

[2]郭美金.《文理导航·教育研究与实践》，2013年.

[3]李妍妍.《语数外学习：英语教育》，2013年.