小组合作学习对数学教学的利与弊

赵琪

【摘要】 小组合作式学习模式尊重学生个体差异，调动学生主动性，有利于培养学生的合作意识、竞争意识和学习积极性。随着合作学习模式的不断实践，出现了与初衷背道而驰的现象，如学生失去兴趣、学生在合作过程中出现开小差的现象等。本文主要探讨小组合作学习模式在高中数学教学中应用的利与弊，并探讨合作学习模式在高中数学中有效应用对策，以提升合作式学习模式在高中数学中的辅助作用。

【关键词】 高中数学 小组合作学习 利弊 对策

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-093-01

素质教育的推进使教育更加注重学生的自主学习能力和创新意识的培养，小组合作学习模式应势而生。小组合作式学习模式有其优点与弊端，优点是尊重学生个性差异，有利于学生学习主动性的调动，有利于培养学生的合作意识和竞争意识。缺点是小组成员在小组讨论过程中容易出现开小差，浑水摸鱼的现象，使小组合作学习成为小组中个别成员的专场，而浑水摸鱼的学生容易形成对他人的依赖。需要对小组合作学习模式在高中数学中应用的利弊进行分析，并探讨出小组合作学习模式在高中数学中应用的有效对策，以提高学生的学习效果，培养学生的综合能力。

一、小组合作学习模式在高中数学教学中应用优势

1.在合作过程激发并培养学生思维能力

传统的数学课堂是以教师讲授为主，学生是被动听，很少有上台进行交流和探讨的机会，这严重限制了学生的创造性思维的发展。小组合作学习模式为学生提供了探讨和交流的平台，学生在小组合作探究过程中可以自由表达自己想法，并提出疑问，在进行思路分享的同时可以取长补短，既提高了学生的语言表达能力，也使学生的个人思想与成员思想进行碰撞，在火花的促进下形成高效学习模式。

2.在合作过程提升学生自主学习能力

在合作学习模式下学生是探究的主体，教师是学生进行探究的组织者和引导者。当学生的需要被自身意识引导并实施措施满足的时候，学生的学习才产生动机。在小组合作学习模式中学生的好奇心和表现欲得到满足，学生的主体地位得到保证，学生的学习动机加强。合作学习模式是学生进行实践的过程，学生在任务的驱动下进行探讨，充分体验知识，使知识更有生命力。合作学习模式是学生进行交流的过程，是学生进行解惑的过程，不同学生对同一知识点的理解和接受能力不同，在合作过程中小组成员可以取长补短，相互帮助。

二、小组合作学习模式在高中数学教学中应用劣势

1.形式化严重

小组合作学习模式在高中数学中的应用形式化严重，合作缺乏实质性，学生为了应付教师布置的任务进行表面合作，使得合作效果不佳。教师虽然设计了课堂合作环节，但由于没有深入研究教材，不了解学生，使设置的合作问题没有针对性，使学生在不明确任务的指导下进行合作学习成为虚设。首先，教师没有制定明确的数学学习任务，使学生不了解合作探讨目的，使合作成为形式。其次，在合作过程中小组成员没有进行有效分工，使小组合作讨论过程混乱，无法进行正确定位，影响合作效果。再次，小组合作随意性强。非常多的时候教师和学生只是将合作学习模式作为一种教学形式，且形式落实表面化。

2.两极分化严重

在高中数学教学中，教师设计了小组合作模式，但是由于分组不合理，会导致小组内成员学习水平差异性大，不利于小组成员的交流与沟通，无法提升合作学习效果。一个小组内成员如果成绩差异明显，在合作任务讨论过程中容易出现成绩好的学生占主体讨论地位，成绩差的学生成为听者的现象。成绩好的学生霸占话语权，成绩差的学生信心不足，会导致成绩好的学生不乐于倾听成绩差的学习的讨论，而成绩差的学生在合作过程中逐渐被边缘化。

三、小组合作学习模式在高中数学教学中应用对策

1.组建科学的数学学习小组

科学的数学学习小组的组建是小组合作学习模式在高中数学教学中应用的前提。教师要先了解学生的学习情况，如学生的学习能力、学习基础、爱好、综合成绩等，在尊重学生之间的差异的基础上熟悉学生的优点和缺点，尽量使每个小组成员都能在小组合作学习过程中取长补短，相互帮助。

2.探討多种解题思路

在高中数学小组合作学习过程中教师要多鼓励学生进行多种解题方法的探究，使学生在小组讨论过程中交流解题思路。对于同一个数学问题，每个学生都有自己的理解，解题思路自然不同，在小组合作学习过程中学生在讨论和交流过程中可以在发表自己解题意见及思路的基础上听取他人的解题思路，使学生的解题思路从一个变成多个，以拓展学生的解题思路，提高学生解题能力。如例题x2+y2=9外的一点P（5，12）引圆的割线交于圆的A、B两点，求弦AB的中点M的轨迹方程。对于这个题目，有的学生用直接法，既根据题设条件列出几何等式，并运用解析几何基本公式转化为代数等式，再求出曲线方程，之后再进行求解；有的学生用定义法，根据题设条件判断并确定轨迹的曲线类型，再运用待定系数法求出曲线方程；有的学生用交轨法，将题目的问题化为求两直线的交点轨迹问题，通过动点M可以看作直线OM和割线PM的交点，并获得解法。每种解题方法都有利弊，学生在掌握不同解题思路的基础上可以在遇到同类题目时灵活应用，并提高解题效率。

总之，社会发展需要团队协作能力强的人才，在高中数学教学中应用小组合作学习模式可以提高学生的合作意识、探究精神及学习效率。如果小组合作模式应用不恰当，会导致小组合作学习形式化、两极分化。需要根据教学内容进行小组合作学习模式的精心设计，科学构建小组、为学生构建良好的沟通平台，鼓励学生在小组中探讨多种解题思路，以提高学生的小组学习效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（14）：48.

[2]李金梅.如何在初中数学教学中开展合作学习[J].小作家选刊，2017（12）：67-68.