农村留守儿童心理健康调查与教育方式研究

廖森林

【摘要】 留守儿童的心理健康越发成为教育的重要内容。留守儿童存在着诸多心理问题：怨恨、敌对、厌学的心理，并产生了一定的社交在障碍。这是父母缺位的结果，是学校评价制度与当前教育制度不完善的产物，也是学生认知存在偏差、控制力不强的结果。学校应当注重学生的心理健康，加强与儿童抚养者的交流。

【关键词】 农村留守儿童 心理健康 教育方式

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-083-01

当前教育密切关注留守儿童的心理发展，本文旨在探究父母角色缺失对儿童心理成长的影响。这一现象普遍存在，故而探究行之有效的教育策略，对留守儿童的心理成长有着重要意义。

一、农村留守儿童的心理状态

（一）怨恨的心理

往往在兒童幼年时期，父母的角色就已经缺失，故而儿童几乎从未感受过父母的温情。这与儿童内心对父母的依恋产生了激烈的冲突，却得不到解决。长此以往，儿童将陷入悲伤、怨恨之中无法自拔。调查问卷暴露了一个严重的问题：儿童想要见到父母的渴求在长期压抑下，转化为对“父母”话题的敏感，在儿童的忧虑之下充塞着浓郁的失落情绪。留守儿童随着年龄的增长与父母日渐疏远，结下了无法纾解的怨恨。

（二）敌对的心理

儿童一旦产生了敌对心理，往往表现为对他人的敌视心态，执拗、任性的性格。留守儿童在面对赞美的话语时，往往加以曲解、过分解读，遑论教师对其学习问题的批评。这一心理进一步诱发了儿童的报复行径，并与同学、教师产生肢体上的冲突。

（三）社交障碍的产生

问卷就儿童的交往能力，设置了“自己有无要好的朋友”这一问题。有许多要好朋友的儿童数量较少，大部分儿童与同学接触少，往往一个人进行学习活动。这样其内心渐渐封闭，与人交往已经出现了极大的问题——社交障碍。故而，许多学生对集体活动抱有极为浓郁的反感情绪。

（四）厌学的心理

留守儿童的父母无暇照管子女，使留守儿童的学习生活陷入一种尴尬的境地——遇到许多棘手的学习问题。他们可以询问教师、询问长辈，但大多数的儿童情愿自我解决这些学习问题。故而，学生并没有自觉学习的意识，也没有自我约束的能力，故而知识收获有限、学习常处于劣势。这在一定程度上导致了教师对这部分学生的忽视，使学生厌学情绪更为严重，进一步诱发了学生逃课、消极处事的行为。

二、留守儿童心理问题频发的原因

（一）缺乏父母的关爱与教导

留守儿童处在应当享受父母呵护的年纪，却无法体味父母的温情。这已经破坏了稳定的血缘关系，进而催生出种种心理问题。儿童的心神为这些问题所腐蚀，愈发变得阴沉、忧郁、自卑，渐渐变得情绪化、失去了儿童的天真、对前路满是灰心失望。此外，留守儿童的父母为长期的工作条件所限，持有较为狭隘的观念——一味否定教育的意义。

（二）父母对儿童的教育存在弊病

一些留守儿童由儿童的父亲、或者母亲一人抚养；一些则被交托给父母的亲属、朋友，由他们代为抚养；一些则由自己的哥哥、姐姐照顾，其中不乏自我生活者，而绝大多数的留守儿童为爷爷奶奶、外公外婆所抚养。爷爷奶奶、外公外婆的抚育观念已经不足以跟随时代的步伐，这一老旧的思想已经阻碍了儿童的成长。父母亲属与教师的监管则受其身份所限，往往只能睁一只眼闭一只眼，使教育无法深入进行。留守儿童处于此种状态之下，难免引发诸多心理疾病。

（三）学校教育的影响

留守儿童人格的完善、个人的成长皆离不开教育，其中学校教育对留守儿童的成长意义重大。然而，学校教育体系已经暴露了评价制度的弊病——以成绩为学生的评价标准，故而教师更青睐成绩优异的学生。留守儿童不但得不到教师的关爱，更无法自我破除学习中的困境，而他们不善言辞的性格又加剧了这一窘境。教师并未在这一过程中承担起引导的责任，以致留守儿童深深陷在忧郁、怨恨、孤僻的怪圈中。

（四）社会因素的影响

留守儿童心理疾病频发不应忽视社会的因素的影响。社会不乏闲散之徒，他们的所作所为一定程度上破坏了社会的安定，可以说这些不安定是当代教育制度不完善的产物。留守儿童则极易为这些闲散之徒蛊惑，成为社会不安定的一个因素。这是父母教导缺失的结果，是学校教育缺乏引导的结果，也是社会影响下的产物。娱乐场所管理规则存在漏洞则为留守儿童的不良行为——出入网吧提供了庇护。

（五）留守儿童的自身问题

父母、学校、社会诱发留守儿童心理疾病的同时，儿童自我的放纵则是使自己陷入这一窘境的罪魁祸首。认识自身的弊病、又不忽略自身的优点是破除其心理疾病的必要认知。而留守儿童报复、破坏行径则是其放任自我、情绪失控的结果。其自控能力还表现在学习的自我约束、对不良诱惑的抵制上。片面的自我认知、较弱的自控力皆导致了留守儿童畸形心理的发展。

三、留守儿童的教育策略

针对教师心理知识缺乏、对学生心理健康漠视的现状，教师心理培训有着重要意义。这为心理教育与知识学习相结合提供了可能，为学生根深的自卑情绪的剔除提供了可能，改变了留守儿童枯燥、压抑的生活环境。此外，学校应不断改善教学中忽视留守儿童的现象，并不断增强对其父母及抚养者的教育引导。

总之，留守儿童情绪化、敏感、社交困难等心理问题，引起了教育界对这一现象的思索，进而加紧开展教师心理培训、改善忽视留守儿童的现状、增强对其抚养者的教育引导。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄凌艳.农村留守儿童心理健康问题调查及教育策略[J].小学教学参考，2017（3）.

[2]安秀红.对留守儿童实施心理健康教育的策略[J].文学教育（上），2015（3）.

[3]王梅树.农村留守儿童教育管理策略研究[D].南京农业大学，2016.