借鉴行知思想追求有效课堂

王晓华

有效的体育课堂教学表现为教师遵循体育教学的客观规律，采用灵活多样的教学方法，取得了良好的教学效果。陶行知曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”体育与健康课程标准强调：在选择课程目标、教学内容和教学方法时，要注重学生学习与生活经验的关系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平。可见，生活教育与体育的紧密结合，是实现有效体育课堂教学的最佳途径之一。

一、源于生活体验，激发学习兴趣

体育是人类特有的文化现象，与社会生活紧密相关。体育教材中的走、跑、跳、投等重要教学内容都起源于生活。因此，教师要善于激发学生的生活体验，使学生愉快地参加体育活动。

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣，兴趣是最好的老师。”例如，在一年级“立定跳远”的教学中，可让学生先模仿各种小动物的跳跃，以此激发他们的兴趣，使他们获得各种动作体验。然后，再创设“小青蛙跳荷叶”的情境，让学生在游戏中学习立定跳远的技能，提高跳跃能力。

又如，在三年级“行进间踩球”的公开课中，教师可创设“老狼，老狼，怎么走”的游戏，激发学生的兴趣，让他们积极投入师生互动的活动中。学生们一边原地踩球，一边问：“老狼，老狼，怎么走？”教师随机回答“往前（后、左、右）走”，学生便向指定的方向踩球。这样的练习，使学生们在愉快的氛围中不知不觉地掌握了前后左右的踩球动作，达到了事半功倍的教学效果。

二、乐于生活交往，增强合作能力

“教学做合一”是陶行知先生重要的教学思想。他认为：学生也是小主人，也能成为小先生。新的体育课程标准也建议，要鼓励学生积极开展合作学习。教师要在体育教学中努力营造良好的学习氛围，积极培养学生合作互助的习惯。在交流过程中的探索互助，不仅有助于学生完成学习目标，还可以体验合作学习的乐趣。

小组合作学习是非常有效的学习形式，它能为每个学生提供表现的机会，又能促进相互之间的交流，培养学生的合作精神。因此，在教学中，教师要善于组织学生进行小组学习，让学生在相互协作中共同成长。如在教学四年级的“双手向前掷实心球”时，教师可将学生分成六人一组分别进行坐姿、跪姿、站姿的投掷。然后，通过讨论、比较，得出“站姿投掷”的发力顺序和怎样借用下肢和腰腹的力量投掷实心球。这样，采用小组学习的形式，不仅提高了个人的交往能力，又凝聚了集体的智慧与力量，大家相互借鉴、启发，既动手又动脑，得到了全面的发展。

三、融于生活实践，培养意志品质

我国著名诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”萧伯纳曾说：“一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰。”可见，实践是非常重要的，而体育教学更离不开生活实践。

众所周知，经常参加体育活动的学生，意志品质会得到锻炼与提高，而劳逸结合还有利于提高学业表现，促进身心健康。陶行知先生倡导把体育的自强教育与学生将来生活中的“五味”联系起来，努力培养学生坚强的意志品质。

例如，教材中的耐久跑内容比较单一，对学生而言比较枯燥。鉴于此，笔者在教学时进行了这样的设计：创设情境，合作探究，分组进行寻宝活动。首先是成立红、橙、黄、绿、青、蓝6个小队，然后开展寻宝活动。比一比，看哪一队最团结，哪一队的寻宝又快又准。

（1）选举6个小队长，分发三级寻宝图。只听见“嘘”的一声哨响，各队迅速散开，按序寻找三个点，教师及时进行点拨指导，通过讨论总结出寻宝方法。

（2）分发二级寻宝图，要求按序找到五个点。各组仔细看图商量，确认方向，积极寻找，最后总结出最佳的寻宝办法。

（3）分发一级寻宝图，要求按序找到八個点。各队人员在队长的带领下各抒己见，确定路线后团结协作，快速寻宝。

（4）集合，各队推荐一人交流心得体会。总结秘诀：看图—定方向—找点—快速跑。

（5）综合考评，评出最佳小队。

笔者以寻宝游戏，让学生们根据藏宝图快速找到宝物，通过小组合作交流以及学生的自主探索和学习，将无聊而单一的耐久跑转化为一种新的形式，不仅激发了学生学习的兴趣，又达到了预定的教学目标。用寻宝游戏（定向运动）让学生由易到难、由浅入深地掌握了看图、定方向和快速奔跑的技术，极大地调动了学生学习的积极性，增强了学生的耐力，磨练了学生的意志。可见，寻宝游戏激活了耐久跑，这种寓教于乐的活动形式使学生积极参与到体育学习中，让他们体验到了运动的乐趣和成功的快乐，并在不知不觉中掌握了运动技能和方法，得到了全面的发展。

四、勇于探索生活，实践创新精神

体育与健康课程标准明确指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习体育和理解体育。体育活动的开展应以现实生活为基础，让生活走向课堂，让体育贴近生活，让生活与体育紧密相连，让学生运用所学知识，培养学生的实践能力。在体育教学中，教师要灵活运用教材，创设相应的教学情境，使学生获得亲身的体验和感悟。

罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在体育教学中，教师要充分调动学生的生活经历，让他们插上想象的翅膀，去亲身感知、体验、发现生活中的美，从而逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

体育教材中的基本体操、跑、跳、投等重要教学内容，都是从生活中创造出来的。所以，教师可以将各种生活原型设计成活动，以此激发学生的学习兴趣。如扫地、擦窗、浇水、摘果、种树等日常劳动生活的原型动作练习，深受学生的喜爱与欢迎。笔者自编的“劳动模仿操”也深深地吸引了学生，学生也积极地参与创编，效果明显。可见，创设来源于现实生活的情境可以鼓励学生积极参与学习活动，充分调动学生的积极性，让他们感受到快乐体育的魅力。如笔者所在学校创编的“古诗词操”，不仅让学生锻炼了身体，还培养了学生根据配乐吟唱古诗的能力。

体育源于生活，也应回归生活。陶行知先生的“生活即教育”的思想好像夜行航海中的一座灯塔，为体育教学指明了方向。它引导着广大体育教师将教学与生活紧密联系起来，带领学生积极探索体育活动，享受体育活动的快乐，从中获得全面的发展。

（责任编辑 张慧籽）