践行本真教育构建和谐教育生态

王华斌

目前，教育正处于信息化、智能化、个性化、人本化发展的新时代。基于“要给孩子提供最合适的教育、最好的教育”的理念，广东省深圳市福田区莲花小学以“拓展生命的长宽高，培养生命的真善美”为宗旨，开展了一系列的教育教学改革。

教育的本质，除了具有鲜明的社会属性之外，还具有鲜明的生命属性。“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。”教育归根到底是直面人的生命，通过人生命质量的提高而进行的社会活动，而基础教育就是为此而奠基的。在这个复杂而多变的时代，要求教育实践者摆脱教育学刻板的思维，避免片面化的教育；要求教育管理者和教师积极创设和谐的教育生态系统，让学生能够了解自己、发展自己，使教育生态系统里的每一个生命都由内而外地焕发出活力。这样，教育生态系统才会生机盎然，行而致远，形成良性循环。在此，以“生命·实践”为教育主体，对深圳市福田区莲花小学的“教育润泽生命”的实践探索进行阐述。

一、唤醒生命的自觉

教师不仅是教育事业的重要创造者，在人类精神生命的发展中也起着很重要的作用。教育不应该只局限于传授知识，更应不断地思考如何培养健全的人，这才是教育的终极目标。教师只有在不断精进的工作过程中，才能真正享受到教育事业带来的愉悦，由内而外地感受到教师职业的幸福。在助力教师发展和管理过程中，学校致力于挖掘、提升和凸显教师在教育实践与思考中的生命价值，突破固有的教师角色定位，变知识的传递者为“人的培养”的思考者和创造者。在培养人的过程中，教师要面对各种困难和挑战，这也成为了教师学习、反思、攀升、发展的巨大动力，为教师的生命成长过程带来了无限快乐。为了实现和彰显教师的生命价值，学校成立了“英语特色教师工作室”“信息技术特色工作室”“莲花山课程工作室”“班主任特色工作室”“环保特色工作室”“60后教师工作坊”“70后教师工作坊”“80后教师工作坊”“90后教师工作坊”，多层次、多角度地为教师队伍搭建展示的舞台和成长的空间，激活了教师专业成长的动力。

在学生管理方面，学校确立了生命教育和生命关怀的价值取向，以培养人品高洁、学品聪慧、身品健美、行品优雅的“四品”学子为目标，体现出对每一个生命个体的尊重和关爱。学校成立了“少年科学研究院”“纪律勘察委员会”“模拟联合国”等社团和组织，鼓励学生积极主动地投入到学校各项工作管理和实践中，变学生的被控制角色为主动发展角色，擦亮学生生命的底色，让学生作为鲜活的生命主体主动调动自己的真实体验去活化和内化所学知识。

在家长引导方面，学校成立了“家长义工联”，让家长参与到学校各项事务的管理中，将家长转变为教师的同事，让他们在学校这个能量发酵场中发挥出更大的作用。

二、焕发生命的活力

一所好的学校应该是没有“围墙”的学校，不仅能把知识传授给学生，还与社会联通，让教育融入生活。凡是有教育发生的地方，凡是有生命灵动的地方，就是课堂。因此，教师要让课堂焕发出生命的活力，从生命的高度，用动态生成的观点来看待课程建设。

为此，学校提出了两翼并举的课程发展观。第一翼是国家课程和地方课程。在这里，教师和学生把课堂学习看作一个重要的生命体验场，是一个精神能量彼此传递和成长的过程，以至形成共同学习体。第二翼是以莲花山课程为核心的四大课程群。莲花山课程群包括人文类、社科类、自然类和学科知识类等课程。每周五的下午，学生们可以上莲花山观察动植物，去美术馆、博物馆浏览写生，在纪念雕塑园前倾听深圳改革开放的故事。学校的校园课程群包括八大主题的月课程、“七心”德育课程和“3M学会生存”课程，还有53门校本课程，如管弦乐、国画、舞蹈、合唱、环保、变脸、无人机、编程、新能源汽车、3D打印和棒垒球等。学校的国际课程群包括国际理解课程、国际交流课程、模拟联合国课程和STEM想象未来课程，让学生们将世界当作精彩的教科书，从中感受多元文化的魅力，感知不同文明的璀璨。

三、凸显生命的高度

学校实施以“满足学生成长、教师发展和教学需要”为核心的中心制服务模式，改变以往的教务处、教学处、德育處等教学机构，成立了课程管理中心、学生成长中心、教师发展中心、质量监控中心、国际交流中心、安全保障中心、后勤服务中心和综合服务中心。

学校致力于现代学校制度的建设与创新，使制度的制定依据理论进而转化为落实理论的桥梁；致力于在制度建设中传递教育生态系统中的每一个学生对生命的认知和感悟，以便更好地激发学生的生命潜能，帮助学生提升生命质量，实现生命价值。学校通过制度创新，有效落实“生命·实践”教育理念，把抽象的教育理念具体到日常的教育教学工作中。在教育生态系统中，构建特色化的学校制度体系，包括“莲花币”积分奖励制度、激励制度、集体备课制度、听课制度、评课议课制度、质量监测制度、小课题研究制度、核心课题集体攻关制度、教改实验制度、教学制度、班级建设制度、教师发展制度、评价制度等。制度建设的目的是使学校管理发挥出“生命效应”，以科学有效的制度来培养人和发展人，从而激发生命的内在动力，唤醒生命的自觉，焕发生命的活力。

四、感受生命的崇高

深圳市福田区莲花小学致力于将中国传统文化的精髓融合到学校文化之中，传承优秀传统文化，营造良好的文化氛围，让学生受到文化的熏陶。学生们浸润在传统文化中，其思想和情感得到了升华，人类文化中的智慧在他们身上得到了很好的体现，也使优秀文化得以延续。正所谓外显于形，实化于行。学校开发了“八礼三仪”课程，要求新生入学行入学礼，十岁时行成长礼，毕业时行成童礼等；通过“朱砂启智，开笔启蒙”“弯弓射剑，确立目标”“佩戴雁羽，凌云壮志”等一系列仪式教育课程，让学生感受崇高，开启智慧，体验精髓，形成品格，静心思学，养成习惯，敬畏知识，发展智力，进而形成健全的人格。这些课程成为了学生生命成长的土壤，成为了展现学生生命价值的舞台。

春风化雨，润物无声。学校将继续用精细的管理唤醒生命的自觉，用精神的成长创造生命的精彩，用人本的制度凸显生命的秩序，用文化的精髓浸润生命的成长，用精彩的教育使师生都焕发出生命的活力。

（责任编辑 张慧籽）