关于新时代高职院校学风融合“四个一”机制建设思考

2019-03-27

福建质量管理 2019年1期

(重庆工业职业技术学院重庆 401120)

一、引言

习近平总书记在党的十九大报告中指出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。优良的学风是衡量学校教育质量的一项标准，是量度学校育人质量的重要标志，是检验一所学校培养人才质量的晴雨表。职业教育的质量取决于人才培养的质量，而人才培养的质量在很大程度上取决于高职院校学风建设状况。因此，高职院校必须遵循教育规律和职业教育发展的要求，在高职院校学风建设中出现的学生学习风气不浓厚，学习目的不明确，学习行动不积极，学习能力不自信、学习态度不端正、学习专业无兴趣等不良现象找问题、寻答案。在学风建设效度机制探索与实践机制方面狠练内功，狠抓学风，培养高职学生优良的学习风气，创建有效的学风管理体制，走内涵式、质量型的发展路子。

二、高职院校学风建设中存在的问题

当前我国高等教育已经迈入了新时代，开启了新征程，“十九大”报告提出“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”的新要求，这对高校学风建设提出了更高的要求，尽管学风建设总体良好，但是综合以往学者研究并结合调查研究发现，目前高校学风建设还存在一些问题和隐忧，主要表现在以下四个方面。

(一)学生自我管理能力较弱，学习动力有所下降。大学生是高校学风建设的主体，其自我管理意识缺乏和学习内驱力下降，在影响自身学习效果的同时，对班级学风、学院学风等都产生着不良影响，影响了高校学风建设的可持续发展。主要表现及原因为：大学的学习方式和高中相比区别很大，大学生的自由时间相比高中来说要多，大学中更需要学生自主学习，加强自我管理，而高中的严格管理模式会让部分刚进入大学的学生不能尽快投入大学生活，导致学习出现脱节和不适应，进而影响学习兴趣；进入大学以后学生对大学生活产生一定的落差，对未来就业方向具有一定的迷茫这也在一定程度上影响了学生对于专业学习的动力。在学风调查、教师听课、教学检查、师生访谈过程中，我们从多方面获得了学生学习态度的相关信息。主要表现在：上课不带学习用具(只带一个手机)，“三无”现象常见(书桌上无书、无本、无笔)。例如：在我们抽查的班级记录表中某班应到学生40人，迟到4人，迟到率达10%。迟到不仅影响课堂秩序和同学听课效果，更重要的是造成不爱学习的坏影响。在一份针对高职院校学风问题调查中笔者看到学生中能够坚持预习课程的人不到10%，多数学生不预习或不能坚持预习。备考不认真学生学调显示，11%的学生不备考，就靠现场“发挥”；近28%的学生考前几天备考，“临阵磨枪，不快只光”；而真正为了学习知识平时都在有意识做考试准备的只有 22%。部分同学怀有侥幸心理，企图作弊过关。

(二)教师个体层面课堂教育教学管理松散，教学与科研互动不高。新时期很多高职教师把主要精力放在做课题、写论文、评职称等方面，对课堂教学和教育服务学生方面缺乏足够的责任心，为不良学风埋下了伏笔。有的专业课教师上课备课不认真、照本宣科、课堂互动差、纯粹敷衍应付、讲课枯燥无味、教学内容老化、教学效果差，不能有效激发学生的学习兴趣，对于学生在课堂上玩手机、聊天等违犯课堂纪律的行为，不干预、不制止，影响了整体班级的学风，并且教学与科研互动不高，对于教学效果也具有一定的影响。调查中关于老师讲课的质量对学生学习这门课的兴趣是否有影响，回答很有影响的占52.7%，回答有一些影响的占36.7%。在管理服务上，班主任、辅导员、管理人员、后勤服务人员对学生关心不够，思想工作不够深入，只是机械地进行管理，这也加剧了不良学风的形成。

(三)高校管理层面制度保障缺乏，长效机制有待完善。尽管高校都把加强学风建设作为重中之重，学风建设也需树立“全校一盘棋”的思想，但是部分高校仍缺乏相应的制度保障与长效机制。这体现在：一方面，学风建设链条上的各个部门和环节缺乏有效的联动，不同行政管理部门在管理目标、管理理念上存在认知偏差，在有效资源分配上存在资源分配不均、资源共享不足，在沟通交流上立场不同，缺乏有效机制，这就使得学风建设的有机整体性割裂，学风建设的协同效应难以实现，行政管理战线和教学工作战线存在着“两张皮”的现象；另一方面，学风建设方面从顶层设计到贯彻实施，缺乏有效的长效机制。有调查显示学生认为校园文化氛围和学校管理是学风建设的关键要素。新时期很多高职院校把主要精力放在学院的定位发展、人员配备、专业建设、招生与就业、硬件建设等短期能够产生效应的方面，对暂时不能立即产生成果的学风建设认识不足，没有把学风建设作为院校建设的重中之重。

(四)社会环境层面网络影响日益扩大，社会风气需要提升。高校学风建设是在社会大环境里进行的，社会环境是一个广泛而又复杂的系统，对高校的学风建设发挥着促进作用的同时，也产生着消极影响。互联网时代信息的爆炸以及学生对于网络的依赖对学风产生了很大的不良效应，一些享乐主义、投机行为等错误思潮使得学生的世界观、人生观、价值观发生了变化。尤其是网络游戏侵占了学生大部分的时间，部分学生沉迷于网络游戏不可自拔，对自身和班级学风建设都产生了较大影响。社会主义市场经济极大地推动了我国经济发展和社会进步，但同时也产生了一些负面影响，如：强调功利主义、过分追求实际利益等。学校是社会的一个重要组成部分，市场经济的负面信息也会渗透到校园当中，使得一部分高职学生的人生观、世界观和价值取向受到扭曲，在理想信念上产生困惑和动摇，新一轮的“读书无用论”开始出现并蔓延，直接影响了校园学习风气。

三、建设基于教风融合的“四个一”优良学风培育工程的对策建议

(一)全面借力一个新兴事物的力量。借力新媒体的优势力量，推进促学风建设活动。一方面，开展借助手机APP引导学生利用早晚自习时间进行英语单词、词组等学习，加强学习英语的趣味性，并通过“一周一PK”、“我背单词晒美图”、“建立反馈PK结果QQ群”、“每周单词小达人奖励”等贴合学生个性特点的形式激发学生学习的热情和持续性，将碎片化的时间有效利用；另一方面，可以通过微信平台隔周发布学习内容、推送榜样人物，提高学生的学习积极性。建立“一帮一”学业帮扶自习室。在思想上，学业优秀学生、学生党员作为指导者及时帮助学业困难学生释放思想压力，引导他们正确看待专业知识上的困难，帮助他们树立克服困难的信心和勇气；在学习上，优秀学生及学生党员制订每日练习计划，带领知识薄弱的学生积极破题攻坚，努力掌握正确的学习方法，做到有效学习；在纪律上，成绩优秀的学生带头树立榜样、立标杆，在学习过程中，严格遵守自习室的管理规定，严格自律，养成良好的学习习惯。

(二)着力打造一支高素质队伍。高职院校应注重加强对教师职业道德素质的培养，将师德教风建设与教育教学改革相结合，将创新性和合理性的教育理念付诸教学实践，把提高教师的思想道德素质放在首位，把更新教育内容，改革教学手段和方法，提高业务素质和教学质量作为落脚点，既要使教师加强自身修养，追求自我完善的内在动力，又要使教师不断陶冶情操，完善自身的心理素质，自觉不断地从整个社会生活中吸取精神营养，充实自己。

(三)围绕建设一套科学性的机制。在充分调动一线辅导员的基础上，建立健全管理机制，建立班主任、班导师制，充实学生工作队伍。制定班主任、班导师管理办法，明确班主任、班导师职责，指导其开展工作；定期召开座谈会，开展工作交流、解答工作疑惑、明确工作方向；班主任、班导师发挥专业优势，在课堂上、学术讲座中对学生进行专业教育和引导，提高学生的专业能力。以教风优化为关键点，搭建青年教师提高自我的平台，搭建师生交流的平台，从而营造良好的学习环境。一方面，积极创造条件提高青年教师的课堂教学水平，进一步提升其职业素养，实现以教风带学风，通过举办了青年教师教学基本功竞赛，让青年教师在互看、互学、互比中，进一步提升自己。另一方面，积极为师生交流搭建平台，充分发挥教师的示范引导作用，开展学术讲座、科技创新等系列活动，鼓励并指导学生参与大学生创新创业训练计划项目及科技创新项目，在实践中培养学生的创新意识和创新能力。

(四)重点把握学生“三观”培养方向。高职院校学风中的种种不良表现，其深层原因是学生的“三观”问题。“理想信念教育可以引导学生树立正确的人生观、价值观，明确人生的前进方向，最终从心理上端正学习态度。”为帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，高职院校要利用各种形式加强理想信念教育，加强社会主义核心价值观教育，用正确的舆论引导学生，切实提高思想政治教育的实效性，为优良学风形成保驾护航。