浅谈工程概预算教学课程改革

【摘要】《工程概预算》是道路桥梁与渡河工程专业的一门基础课。针对道路桥梁专业概预算课程的学习特点，结合培养从事土木工程造价与项目管理人员的需求，对课堂教学现状及问题进行了分析，提出了对课程教学课时、课堂教学模式和实践与教学相结合等创新性改革措施，对于提高学生自主学习、创新实践能力，提升课堂教学效果具有重要现实意义。

【关键词】概预算 教学现状 教学改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0224-02

在道路桥梁专业的课程体系中，概预算课程既有相对的独立性，又与相关基础课和后续专业课课程有着紧密的联系[1]。土木工程概预算主要针对土木工程项目的投资与评估，为审核工程造价和工程招标提供科学依据。为了满足社会对土木工程造价与项目管理人员的大量需求，使学生掌握土木工程概预算与投标报价的基本原理和分析方法，具备土木工程识图和计算工程造价的能力，学以致用，快速胜任工作岗位，因此透彻理解该门课程进至关重要。但是由于该课程知识面广泛，内容抽象并与实践紧密结合，学生在学习过程中很难理解精髓，导致学生失去兴趣。因此对课堂教学进行创新性改革，提升教学效果是广大教师所面临的重大挑战任务。

1.课程教学现状分析

1.1 知识面广泛，教学课时少

概预算课程知识面广泛，主要包括以下方面： 土木工程定额原理，土木工程造价费用组成，土木工程设计概算，土木工程施工图预算，工程量清单计价，土木工程招标与投标报价，应用计算机编制预算投资与报价。概预算作为一门实践性、综合性较强的专业基础课程，在辽宁工程技术大学道路桥梁专业培养计划中，该课程学时往往为40学时，课程分单双周上，平均每2个星期才有3个课时，对于学生无法满足学习的连贯性，因为学时的原因，课程辅助的上机课也相应的取消。同时对于教师来说教学难度加大，许多教师在注重课程进度的同时无法注重教学的质量，无法满足针对性教学，获得良好的教学效果。

1.2 教材中的基础内容相对落后

目前对于各个高校使用的《土木工程概预算与投标报价》教材来说，其内容虽然丰富，素材有所增加，所涉及的知识面广泛，各章节内容紧密联系，趋于系统性，更加合理化，同时布置了一定量的课程设计引入了工程造价的相关核算软件及教学科研成果。但是教材中的有关国家对工程造价的最新规章、政策文件及基础知识没有及时的更新，没有与时代发展同步，与时俱进。因此学生所学的理论知识相对滞后，例如教材中的一些施工技术及工艺，一些施工材料也已经在当前的土木工程施工中被弃用，从而无法应用到实际，与实际相脱轨，导致学生毕业后无法适应工作岗位，因而《土木工程概预算与投标报价》课程的教学目标与效果无法实现[2]。

1.3教学模式单一

目前，许多高等院校的《土木工程概预算与投标报价》课程教学仍采用传统的教学方式——灌输式教学[3]。概预算课程知识面广泛，内容抽象，交叉学科范围广，广大教师若采用传统的教学模式，单一的教学手段，在授课过程中，教师作为传授知识的主体，对教材中所涉及的理论知识进行逐条解释，而学生只能作为被动的接受者，并不是课堂的主宰者，导致学生很难把握住课程的导向，从而失去学习兴趣，注意力难以集中，概预算的学习变为机械枯燥的过程。

1.4 缺乏实践教学

目前，随着我国建筑领域的快速发展，社会越来越来需要理论与实践相结合的创新型人才，傳统的理论教育缺乏实践教学，已经无法满足社会的需求，例如：学生因为缺乏实践能力的培养，导致识图能力欠缺，无法编制完整的施工图预算等；在工作中既检验学生所学的理论知识，又对实践能力提出了较高的要求，只有在学习将理论与实践完美的契合，才能在工作中解决实际问题。

2.课堂教学创新性改革措施

在建筑工程领域大格局、大发展的环境下，急需施工工程技术和经济方面人才。为了使学生在毕业后快速的胜任工作，学好《土木工程概预算与投标报价》这门课程至关重要。依据多年的教学经验，对教学现状及问题分析发现：教学课时少，教学资源及教材的局限性，学生缺乏实践能力等因素使学生不能快速的适应工作岗位，因此需要对《土木工程概预算与投标报价》这门课程进行创新性改革。

2.1优化课堂教学课时

《土木工程概预算与投标报价》这门课程系统性、综合性、实践性较强，所含知识内容丰富广泛。课程教学课时为40学时，教师教学任务难度加大，实现不了学生能够识图、熟悉各种土木工程建筑材料，掌握施工技术与工艺及现场知识，具备造价人员基本的能力的目标。因此有必要增加作为承上启下枢纽作用的概预算课程学时，将概预算课程增至56学时，教师授课过程中把握好两条主线，一是强化学生土木工程识图与计算工程造价能力；二是加强编制造价文件的能力。以学生毕业后快速适应工作为导向，适当的增减课堂教学内容，将课堂教学内容安排趋于合理化，设计更具科学性；同时对国家有关工程造价领域的最新规章、政策文件及土木工程领域的前沿施工技术、工艺、材料的应用，及时进行更新，使学生了解前沿、尖端工程造价领域资讯，弥补教材相对滞后的局限性，完成该门课程教学的连贯性，构成一体化教学体系。

2.2 丰富课堂教学模式

丰富课堂教学模式，打破传统的单一的教学手段，即“三教”方法，以教室、教师、教材为主。广大教师应把课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人，学生自主学习，教师讲授重点难点，形成互动式教学，充分利用多媒体资源，提高学生解决问题的能力，充分调动学生的学习兴趣，培养学生自主学习、创造能力。针对概预算的学习特点，依据多年教学经验，在讲授概预算的重点知识，引入创新性课堂教学方法，相应的取得了良好的教学效果。分别为层次案例教学法、工程项教学法等；层次案例法即将实际工程项目引入概预算课堂教学中，将工程项目进行不同层次分解，根据概预算课堂所讲的知识点网络图与教学进度，使用不同层次的案例与之相对应，加深对知识点的理解与应用，最终构成完整知识体系，实现独立完成大案例的最终教学目标。工程项目教学法起源于欧洲，通过“项目”的形式进行教学[4]。笔者将工程项目法引入传统的课程设计，以往的课程设计持续时间仅仅为一周，在此期间学生收获并不大，安排课程设计教学效果并不显著。将工程项目法引入课程设计，将完成课程设计时间贯穿整个学期，一个项目全部交由学生处理，老师扮演着辅助者的角色，要求学生掌握项目整个过程的每个环节。给学生提供一个自由发展的空间，充分发挥学生创造力，调动学生自主学习热情，提高解决实际问题能力，从而达到教学效果。

2.3 加强实践与教学结合

概预算是一门实践性强、涉及知识范围广的学科，编制一份高质量的造价文件需要造价人员熟悉施工现场，并掌握大量的市场信息。只有实践才能出真知，适时安排学生进入施工现场，进行现场教学，巩固学生所学的理论知识，同时提供学生与建筑工地施工人员进行交流沟通的机会，培养解决实际问题的思维模式，对以后快速适应工作岗位大有裨益。

3.结语

通过对《土木工程概预算与投标报价》这门课程的教学现状分析，对这门课程创新性改革进行探索，取得相应的教学成果。通过更进一步的建设与发展，对土木工程造价与项目管理人员质量，使学生毕业后快速适应工作岗位具有借鉴意义。

参考文献：

[1]土木工程概预算与投标报价/刘薇，叶良，孙平平编著.-2版.-北京：北京大学出版社，2012.7

[2]李文，王树伟，卢召红，周英明. 《土木工程概预算》课程教学改革研究[J]. 价值工程，2013，（09）：273-274.

[3]吕娟，周建晶. 《建筑工程概预算》课程教学创新研究[J]. 黑龙江科技信息，2015，（35）：105.

[4]丁以兵，黄伟，刘卫云. 土木工程专业概预算课程教学的创新性改革[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版），2011，（03）：114-115.

作者简介：

金佳旭（1984-），男，讲师，博士，从事《工程概预算》、《结构力学》及《钢结构设计原理》课程教学工作。