拯救“loser”三部曲

【摘要】这学期我接手了一个新班级，我安排大家分组做接力跑的游戏，今天正好有同学生病没来，另外的一个组就多了一个同学，大家极力地希望我去掉一个同学——小芹，我看到小芹的表情很委屈，我刚想说话，小芹开口了：“老师，这个游戏我想退出，我本来就不想参加。”可怜的孩子还在尽力的维护着自己那受伤的自尊心。可我知道这不是她的本意。如何拯救这样失去信心的学生？这是本文要研究的问题。

【关键词】拯救 信心 自信

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0171-02

一个对体育失去信心的人，怎么可能感受到运动的快乐？我想我不能放弃小芹，如果连我都放弃她了，那她以后的学生生涯可能都不再愿意上体育课。打定主意之后，我开始了对她的“变身三部曲”。

第一部 分析原因，重拾自信

我首先要做的就是帮助她提高自己，使她重新找回自信。根据她在课上测试的跳绳成绩，我给她确定了一个她努力一下就能达到的目标，也是国家体质健康测试五年级一分钟跳绳女生及格线58个。为了让她自愿加入我的计划，我利用课间的时候找到她，请她放学到我这儿来。一开始她表现得很漫不经心，我告诉她：“老师最近想减肥，可是一个人锻炼又很孤单，你能不能陪我一起，做我的监督员？”她一听，顿时来劲，“好啊，没问题，反正每天我妈接我也很迟，写完作业也没事。”我俩就这么愉快地说好了。到了第五天，我决定给她进行一分钟测试，虽然我始终强调是她陪着我练，可到测试这天，她自己主动要测。我心理暗自高兴但又有点小担心，万一成绩不好怕又会打击到她，于是我告诉她：“还记得你上次测试的成绩吗，今天你的测试成绩哪怕是比上次多一个，你就成功了。”我一边给她加油鼓劲一边帮她计数，“32，40，50，70，90…98！”我激动地发出了“哇”的惊叹声，小芹兴奋地抱着我：“老师，我从来没跳过这么好。”那天下午我俩的心久久不能平静。

第二部 搭建平台，展示自我

接下来，我要做的就是为她搭建一个平台，让同学们发现她的进步，并给予赞扬。我带了一个抽纸筒放在讲台上，并在筒盖上贴上“点赞筒”三个字，我告诉大家：“每一次课大家把看到的有进步的同学名字写在纸条上，再注明自己的名字，写好后折叠好放进筒里，我们两周后一起揭晓。”看到大家对这个筒充满好奇的眼神，再看看小芹，课上明显开朗了许多，热情度参与度也比以前有了很大提高，跳绳练习也积极了，还主动找其他同学比赛。两周过去了，现在要揭晓“点赞”情況了，我惊喜的发现点赞小芹的纸条最多，有12张，这里面有一张是上次嘲笑她的那个男生写的：小芹，非常恭喜你跳绳取得了很大进步，之前不该说那样的话，其实我也有不如你的地方。看到这张纸条我的心里一阵阵暖流涌上心头，我想小芹一定会很开心。

第三部 有效评价，获得成功

我在平时教学评价方式上加以修改。其实像小芹这样情况的学生每个班级还存在不止一个，在计划改变小芹的同时我希望也能帮助其他同学重获自信。因此，在一节400m跑课上我尝试改变了评价方式。我给他们重新分组，把能力差不多的学生分到一组，要求他们努力追赶自己前面的同学，不能允许自己成为小组的最后，组与组之间还要相互竞争，按完成质量给予奖励。这样一来，让能力强的孩子之间竞争，能力稍弱的孩子在一起竞争，成绩的接近让孩子们练习起来更有劲了，每个人都能在小组找到合适的目标，只要努力一点就能获得成功的体验。

案例小结

在平日的教学中，我们经常会遇到像小芹这样的学生，面对这类学生，我们可以从以下几个方面入手：首先，分析心理，打开心门。我从案例分析来看，小芹在体育课学习过程中是存在心理障碍的。这是我们日常教育教学中不能忽视的问题。在我上课之前，她就已经对体育课产生心理障碍。面对这样的问题，我认为发现并及时帮助学生消除心理障碍尤为重要。对此，我从两个方面入手：（1）改进教学方法，从文中第一部打开心门，再到第二部重获自信，我的目的就是让小芹重新认识自己，学会对自己进行积极评价及自我肯定。（2）改变评价方式，通过前两部曲的努力，教师自身的参与、语言的诱导，示范的作用调动了小芹的参与积极性，成功地让她增强了自我意识，提高了学习积极性。其次，平等看待，多一些理解尊重。其实，站在教师的角度，我们总是习惯把学生分成三六九等。给听话，“好管”的孩子贴上好的标签，不听话的孩子贴上坏的标签，可是所谓好与坏，都是我们自己认为，从孩子角度呢？其实，每个生命都是一样珍贵，不分好坏，都需要他人的理解、尊重，需要无分别的爱。

最后，教对是起点，教会是目的，教好是责任。学生之间存在差异，教师不能只关注课堂表现优异的学生，那些表现不突出、在某些方面能力稍弱的学生更需要我们的肯定和鼓励。教育专家这样说过：教对是起点，教会是目的，教好是责任。教师要平等的看待每一个学生，他们是一个个鲜活的个体，我们必须要能接受学生之间的差异，对待不同的学生用不同的方法。多元智能理论也告诉我们，每个人都有自己擅长的领域，每一个学生都有被挖掘的空间，我们不能因为他在一个方面不行，就对他全盘否认。我们要做的是要教会学生拿自己的现在和过去做比较，纵向的衡量自己的进步，朝着每天进步一点点的方向去努力，让学生感受到：今天的我和昨天比又进步了，我是成功的，我不是loser。

作者简介：

林俐（1988.2-），女，汉族，本科，小学一级教师，研究方向：小学体育。