基于物理学科核心素养的课堂观察

赵辉 王毅

【摘要】每一个学科都有核心素养。而这里的核心素养，一般是指一个人能够成功应对日常生活、学习所需要的某种“胜任力或者是竞争力”。因此，对于高中物理来说，针对学生核心素养的培养，就是需要充分地提高学生的物理意识，增强学生的思维能力等。物理学科核心素养的培养，其目的就是为了能够锻炼学生对于物理知识的应用能力。但是，在实际情况中，教师针对学生的课堂观察也非常重要。本文就针对这方面的内容进行了分析。

【关键词】高中物理 核心素养 课堂观察

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0161-01

当前某些高中物理教师对课堂中如何发展学生的物理学科核心素养没有很深的研究，不管是在理论研究方面，还是在实践研究方面，都还存在不足。因此，从课堂观察的角度，来了解学生的实际学习情况，以及学生是否具备物理学科核心素养，是十分必要的。

一、关于课堂观察的相关内容

（一）概述

所谓的课堂观察，其实就是指课堂的研究者或者是观察者自身带着明确的目的，在课堂教学活动自然进行的状态下，凭借着自身的感觉器官（比方说眼睛、耳朵等）以及相关的辅导工具（比方说观察表、录像设备、录音设备等）在课堂情境中来收集所需要的资料，并根据这些资料来进行相应研究的一种教育科学研究方法。

（二）课堂观察所具有的意义

1.能够有效地促进教师的专业发展

课堂观察是一种有效的、在课堂研究活动中广泛使用的方法。课堂观察的存在，能够在教师理论与教学实践之间搭上联系的桥梁，从而为教师的专业发展架设一条有效的途径。通过课堂观察，能够在实践性知识教学、自我反省等方面获得新的突破和发展，从而使得教师的教学质量得到提高，有效地促进教师的专业发展。

2.能够对学生的课堂学习产生正面的影响

在课堂教学的过程中，“教师的教”和“学生的学”始终是联系在一起的，是一种相互促进、相互提升的活动。在课堂教学过程中，学生通过聆听教师的讲授来与教师进行有效的对话，从而改正自己的学习方式，改善自己的学习行为，获得新的、有效的认知。换句话说，不管是教师的行为、还是学生自己的习惯，甚至是课堂环境等各种因素，都会影响到学生的课堂学习。而当观察者进入课堂观察时，也会在一定程度上改变学生的行为，从而在直接或者是间接的情况下影响到学生的学习。所以，教师通过课堂观察，始终是能够改善学生的学习情况的。

3.能够有效地促进教师的合作思想

在实际情况中，若是教师开展课堂观察活动，那么这也就意味着教师在教学活动中开始走向合作模式。因为在现实的情况中，一种完整的课堂观察程序，是不能够缺少教师的合作行动的。因此，在课堂教学过程中，每一位教师都需要开放自己的课堂，接纳各个教师进入自己的课堂，一起探讨有关课堂教学与学习的问题。通过课堂观察，教师也会变得更加注重合作。

二、在物理核心素养的基础上有效进行课堂观察的方式

（一）关注教学质量

对教师而言，必须要有效地观察和分析与课堂相关的各种主要因素。一般来说，在日常教学活动中，课堂中最基本的因素主要分为四点：其一是教师，其二是课程，其三是学生，其四就是教学方法。这样一来，基于物理学科核心素養的课堂观察就应该根据这四个主要因素来观察和分析。在这里，主要有四个“是否能够”的内容：其一，教师的素养是否能够促进物理课堂教学质量的提高，这里的教师素养，包括教师的基本素养、教学素养以及物理学科素养等等各个方面的内容。其二，教师教学的物理课程内容是否能够促进物理课堂教学质量的提高，在这里，主要体现在教师对于课程的把握、对于物理教材的解读是否合理、是否科学、是否正确。其三，学生的学习是否能够促进物理课堂教学质量的提高。这里的“学生的学习”主要包括学生的学习态度、习惯以及方法等。其四，教师所使用的教学方法是否能够促进物理课堂教学质量的提高。包括有关物理问题的设计、教学情境的创设等。从本质上来说，教师开展课堂观察活动，就是为了研究这些因素是否能够提高教学质量，是否能够培养学生的核心素养。

（二）遵循“三个学会”原则

从本质上来说，课堂观察的意义，并不只是为了获得相关的结论，更重要的是促进课堂的改变。而在物理学科核心素养的基础上，教师若是想要有效地开展课堂观察，那么就需要遵循“三个学会”原则：其一，教师要学会研究。其二，教师要学会上课。这个“学会”，主要是提高教师的实践能力。在实际情况中，课堂观察所具有的直接作用，就是提高教师的教学实践能力。其三，教师要学会教学。课堂观察活动的开展，能够有效地改变教师在课堂上的教学行为，从而在潜移默化中改变课堂教学的效果。

（三）建立专业发展共同体

一般来说，课堂观察的有效开展不仅需要合作伙伴，也需要进行多要素的“多元关联”。因此，在实际情况中，在物理学科核心素养的基础上开展课堂观察活动，那么学习就可以借助于物理学科教研组或者是教师研训活动来组建一种由物理一线教师、物理学科专家以及相关的课堂观察团队共同构成的专业发展共同体，帮助这种共同体走进课堂观察现场。在这个专业发展共同体中，物理一线教师可以提供极为丰富的经验，物理学科专家具有非常丰厚的学科理解能力，而课堂观察团队，则会在相关数据和事实的基础上，为物理学科专家的观点提供一定的证据和支持，为一线教师的反思提供具体的路径和方向。而且，在实际情况中，课堂观察所具有的价值，不仅仅只是针对实际的教学结果来进行客观量化，更注重于教学实践经验的丰富和教学理念的转化。

总而言之，课堂观察是一种非常重要的教学研究方法。有效地开展课堂观察活动，不仅能够有效地改善学生的课堂学习情况，也能够促进教师的发展。换句话说，在教学领域，课堂观察具有非常重要的意义。因此，在实际情况中，教师也需要对课堂观察予以高度的重视。

参考文献：

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[2]王媛，赵蕊.学科素养导向下的课堂观察与课例研究——基于项目制的主题研修[J].中小学校长，2018（01）：32-35.

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