小学数学开放式教学存在的问题及相应对策

刘孟雨

【摘要】数学是一门具有很强逻辑性的学科。小学数学是学生与数学接触的初级阶段。它在指导学生未来的学习中起着重要的作用。因此，小学数学教学方法对未来儿童数学素养的发展起着至关重要的作用。开放式教学能提高学生数学学习的积极性，培养学生在充分互动、充分交流的过程中的逻辑思维能力。因此，它得到了广大师生的好评，但在实际实施过程中还存在着一些亟待解决的问题。

【关键词】小学数学 开放式教学 存在问题 解决对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0153-01

随着教育改革的不断深入，许多新的教学方法得到了发展。开放教育是在这样的教育背景下提出的。开放式教学不仅适合小学数学教学，而且适合初中、高中、大学和学生的未来发展。实施开放教育是非常必要的。本文探讨了开放式教学在基础数学教学中的应用存在的问题，并提出了相应的解决办法，以期为广大教育工作者提供一些参考。

一、小学数学开放式教学的特点

开放式教学是在新课程改革的背景下产生的，它有利于素质教育政策的有效实施。因此，它得到了各行各业、教师、学生和家长的高度认可。开放式教学注重“开放”，摒弃了传统教学模式中的固有观念，根据教学内容的需要以适当的方式进行教学。这种教学方法为教师提供了更大的发挥空间，在营造课堂气氛、梳理教学内容、安排教学计划等方面具有自己的特点。明确的开放性因此，开放式教学的应用必须转变教学模式，营造自由、和谐、开放的学习与讨论氛围，从而激发学生的学习积极性。开放式教学的特点是显而易见的。首先，建立平等的师生关系。教师要引导学生安排自己的学习进度。其次，数学内容要面向生活，使数学在生活中随处可见，使数学内容在空间和时间上得到拓展。另外，要积累多样化的教材，增强课堂教学的实用性，通过实践操作让学生对数学有一个深刻的理解。要努力引导学生积极参与数学知识的探索，营造自由和谐的课堂气氛，充分发挥学生的组织管理能力，维护课堂秩序，使课堂秩序与课堂秩序相协调。他有序高效地开展开放式课堂教学。

二、小学数学开放式教学存在的问题

1.学生的主体地位缺失

数学课堂教师深受传统教学观念的影响，学生在教学中的主体地位未得到重视。教师仍然不知不觉地占据了教学的主体地位。他们把自己对知识和思想的理解灌输给学生，忽视了学生的感受。然而，学生害怕在课堂上提出自己的问题，因为他们害怕老师，即使他们不理解他们。教师在讲台上雄辩，但学生却提不起任何兴趣。随着时间的推移，学生的学习积极性会下降，课堂气氛会变得单调乏味。此外，学生的人格也会被埋葬。数学学习只局限于课堂，导致学生的探究欲望和精神不能得到很好的发展，使新旧知识不能紧密联系起来，从而影响数学思维的发展，制约着学生的发展。

2.教学气氛的压抑

与其他学科相比，数学学习枯燥乏味。数学课堂教学需要在课堂上进行。空间有限，相对封闭。数学课堂不能在轻松愉快的气氛中唱歌，就像音乐课堂一样。由于数学本身的抽象性和逻辑性，学生必须集中精力与教师同时思考，分析和解决问题。数学教学不同于语文教学。在语文教学中，学生可以通过审美逐渐放松自己的精神和灵魂。数学学习面临着抽象的定理和公式，使学生在学习过程中感到压抑，不能充分发挥学习的主动性，学习效率低。

三、有效解决小学开放式教学中存在的问题

1.转变教师观念构建和谐师生关系

要提高开放式数学教学的实效性，首先要转变教师观念，回歸教学主体，尊重学生思想和人格发展，摒弃单词教学法，全面回归课堂。例如，它可以改变学生座位的顺序，让学生围成几个圈，方便学生在课堂上讨论问题。例如，在图形学习的过程中，它可以让学生讨论、完成图形的分解和特征的描述过程中的互补和互补合作，这充分体现了学习。生命的主观性。此外，要充分尊重学生的个性，调动学生的积极性。例如，在等式学习过程中，一些具有较强演绎能力的学生可以在课堂上占据主导地位。在学习简单几何时，具有较强抽象思维能力的学生可以获得更多的表达自己的机会。另一方面，我们应该从多个角度培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.营造轻松愉快的教学氛围。

在实际的教学实践中，教师应努力营造让学生感到轻松愉快的教学环境，使学生更好地接受开放式教学，自主参与学习，充分发挥学习的主动性。教师在教学中运用幽默诙谐的语言来调节气氛。它们还可以转换类环境。他们可以把一些小饰品或装饰品放在老师身上，营造一个快乐的学习氛围。教师还可以利用计算机网络、各种课外阅读等作为辅助教材，激活数学课堂。此外，小学数学教师应善于挖掘生活中的数学教科书。人生是一部巨大的百科全书。它不仅包含了无穷的数学知识和现象，而且涵盖了与其他学科相结合的知识。数学教师应该在教学实践中进行更多的研究和探索，从中提取出适合小学生活的东西。学生的内容，教学与生活情境的有机结合，营造一种易于学生接受的教学氛围，不仅能够提高学生的学习效率，而且能激发学生的学习兴趣。例如，在学习长度测量单位时，米、分米、厘米、毫米对学生来说比较抽象，学生学习起来比较辛苦。然而，事实上，生命的长度是无处不在的。老师可以准备几把尺子，让学生测量他们周围的物体，比如书的长度，这样他们就可以理解厘米。印象深刻，黑板的长度让他们懂得了米的概念，橡胶的长度和宽度帮助他们更好地理解毫米。在生活对象的测量过程中，学生不仅能够更好地理解所学的内容，创造和谐愉快的学习氛围，还能够提高对知识的内化理解。

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