面向学生核心素养培养的校本教育资源共建共享

刘晓玉

【摘要】互联网+在教育领域的应用日益普遍，基于互联网+的教育资源共建共享研究和应用也开始迅速发展。如何利用互联网+和云服务来推动校本教育资源的共建共享，以更好地推动学生核心素养的培养呢？本文结合笔者所在学校面向学生核心素养培养，在校本教育资源共建共享方面的应用实践，梳理出切实可行的实践策略。

【关键词】互联网+ 核心素养 共建共享

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0043-01

1.引言

近年来基于互联网+的教育资源共建共享研究掀起一股新的教育信息化研究热潮。随着“互联网+”背景下的教育资源的共建共享，学生的学习必然由“教师组织”向“自己组织”发展，这正是培养21世纪学生核心素养所需要的。

2.核心素养

2016年，我国教育部推出了《中国学生发展核心素养》，项目组认为“中国学生发展核心素养，即 21 世纪我国学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”（林崇德，2016）。自此核心素养的概念和内涵，不同学科领域的学者提出了各自的见解。笔者比较认同的是南京师范大学钟柏昌和李艺教授提出的核心素养的解说，本质上是关于“培养什么样的人”这一教育目标问题的重新理解，是“把握教育目标的一种方式”。将核心素养落实到一线课堂中，就是教学目标的分层重构，底层是双基（基础知识和基本技能），中层为问题解决，顶层为学科思维。

3.基于互联网+的校本数字化资源共建共享

互联网+在教育领域的重要应用就是能够实现大规模数字化资源的共建共享，以满足师生的资源需求，提高教育资源的利用率。只有通过创新，建立合理的教育资源共建共享机制，才能充分发挥“互联网+”的优势，实现优质教育资源的高效共建共享，解决优质资源短缺问题。

基于互联网+的校本数字化资源的建设，以共享为导向、以提高学生的学习效率和学习质量为目标，以促进学校教学质量全面提升为方向。核心在通过资源共享，使校内的每位师生都能应用到一流的教学资源，创设“师生共学、处处能学、时时可学”的学习型智慧校园。

4.面向核心素养的校本数字化资源共建共享策略

教育资源建设的最终目的是分享应用，建在师，用在生，怎样更好地利用开发的教育资源促进学生的学习，推动学生核心素养的培养，这些都是教育资源共建共享过程中要考虑的问题。以往教育资源的共建共享都围绕教师的应用展开，侧重教师的用，为教师的教学服务，忽略了学生在学习过程中的主体地位，所以在资源建设方面出现建而未用、少用的资源浪费情况。笔者所在学校在数字化教育资源共建共享方面，坚持“统筹规划、整合共建、资源共享、重在应用、聚焦核心素养、服務学生发展”为指导思想进行资源共建共享，侧重学生的分享应用。总结我校资源共建共享方面的策略如下：

（1）自主创建、校企共建，构建优质校本资源

我校以“自主创建、校企共建、整合优质平台”这样的构建模式，搭建以“金鸡湖云”、 “金鸡湖域资源”、“金鸡湖微课堂”为基础的形式多样的校内资源平台，将传统“小资源”的碎片进行整合，使教育资源更具系统性、丰富性、趣味性及开发性，大大的减少了因资源冗杂造成的资源浪费。

（2）依托微课，实现支撑学生个性化学习的特色资源库创建

翻转课堂颠覆了传统的课堂教学模式，微课日益受到学生们的欢迎，我校各个教研组、学科任课老师为了更好地引导学生展开微课学习，开发系列微课资源，形成基于学科的校本数字化微课资源体系，例如初中语文《名著阅读》系列视频课、微课资源；初中综合实践《社会志愿服务》系列微课资源；初中信息技术《APP Inventor编程》系列校本微课资源；初中数学《中考专题选讲》系列微课；小学体育《手球》系列微课；小学数学《玩好数学》系列微课等。各个学科致力于开发优质资源，生成特色鲜明、内容丰富、风格多样的特色学习资源库，为全校学生提供优质的学习资源。

（3）依托数字化平台实现师生、家校双向信息推送分享

我校通过各类数字化学习平台和网络学习空间为师生提供个性化、精准化的资源推送。通过企业微信文件盘和教学服务为教师提供各学科精品公开课的资源推送，利用教师助手为学生提供作业布置、各学科优秀作业参考，利用班级圈及时向家长推送学生实时状态；通过图书馆大厅的各个电子屏向全校师生推送最新的图书资源信息；通过易加系列平台向学生实时推送学习课程和微课、文档等学习资源。例如信息技术学科通过易加平台向学生推送每一节课的学习资源，学生可利用学习资源展开自主探究学习。

（4）依托数字化平台为学生提供私人订制个性化学习空间

借助电子素质报告平台，我校每位学生拥有自己的个人学习成长空间，从进校开始记录学生每个学期、每个学年的成长档案，建立德育、智育、体育、美育并重的定量与定性相结合的评价体系，以雷达图形式从不同维度展开综合评价，重视过程性评价，积累过程资料，关注学生的综合素养发展。依托区域易加系列平台，我校每位学生都有自己的易加个人学习空间，记录个人课程学习情况；利用区域共建共享课程资源展开个性化学习；利用作业系统实现作业提交，并及时查看自己作业的批阅情况；利用错题集实现课程学习巩固练习、消灭错题；利用云盘和笔记功能实现个人学习资源管理和云笔记的应用。

5.总结

基于互联网+的数字化资源共建共享已经成为当前教育信息化发展的一项重要战略，核心素养的培养已从研究层面向实践层面转变，希望以上所提出的几种校本资源共建共享策略能够为面向学生核心素养的培养的数字化资源共建共享提供一定的参考价值。

参考文献：

[1]钟柏昌，李艺.核心素养如何落地：从横向分类到水平分层的转向[J].华东师范大学学报，2018（01）

[2]吴立安.共建校本资源 共享教学智慧——基于校本的教学资源库建设[J].浙江教育技术，2011（3）

[3]向队年.创新应用，促进优质教育资源共建共享[J].学周刊，2016（12）

[4]王静.基于智慧教育云平台的区域教育资源共享建设研究[J].教育现代化，2018（5）