ASSURE模式下课堂教学有效性评价标准的设计与分析

李春宇 齐振国

【摘要】如今信息技术飞速发展进入现代教学，教师在课堂教学中会借助教学媒体辅助教学，如计算机、投影、交互式电子白板等。信息技术的发展使传统课堂教学的方式发生了变化，因此在借助媒体教学时，教师需要对自己的教学过程和方式作出合理的调整。信息技术在课堂教学中使用的同时，对于课堂教学有效性的评价标准也需要做出适当的调整和改变。

【关键词】信息技术 ASSURE模式 有效教学 评价指标 课堂教学

【基金项目】辽宁省教育科学“十三五”规划课题《在线教育的成功要素研究》（课题编号：JG18DB449）。

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0011-01

对于课堂教学有效性评价标准的设计，我想很多教师或教育研究者都有自己的意见。在现代教育不断发展的今天，建立合适的课堂教学有效性评价标准也能够体现出现代教学理论自身的价值。在本文的研究中，笔者将以ASSURE模式下的课堂教学进行分析，对评价标准的设计提出自己的观点和建议。

一、传统课堂教学有效性评价标准的特点和问题

笔者通过对文献的研究和梳理，发现目前国内普遍比较认同的评价标准主要有以下几个特点：1.评价指标的差异性较大；2.评价指标的设计不够明确；3.评价内容不符合现代教学理念；4.评价对象不够全面。鉴于上述特点，笔者总结出在我国课堂教学有效性评价标准的设计主要存在以下问题：

第一，把影响教学有效性的因素比如教学环境、教师、学生等作为教学有效性的具体评价指标。这种设计的做法只是关注了外在宏观上的教学系统，忽视了对学生的关注，教学最好的效果并不仅仅是达到了教学目标，也应该使学生的学习态度发生积极的改变。

第二，传统课堂教学评价标准主要以教师为评价对象，关注教师的教学行为，而不是学生的学习状态和教学效果。随着教育的发展，现在很多评价标准中增加了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”等三维评价指标，但是在具体评价过程中，依旧没有摆脱传统的评价方式。在评课时，很多评价者只是凭借自己的感觉和听课感受模糊的给出了分数，这种分数并不能客观反映教师的实际教学水准。

第三，在教学效果上关注的是教学目标是否达成，而没有注重学生在对待学习知识的情感态度上的转变是积极还是懈怠的。传统课堂教学评价更关注教学而非学生学习，在评价教学效果时，没有注重学生在学习过程中能力和情感态度发生了怎样的变化。

第四，为评价而评价，在评价指标上对教学过程进行拆分，没有理论依据难以体现课堂教学的整体效果。如上文所提，指标上的评价难以可视化，最终的评价结果往往依赖评价者内心的第一印象。

二、国内外研究现状

通过对文献的梳理，总结出国外有效教学研究主要经历了以下三个阶段：

第一阶段是对教师的分析为有效教学的核心。明确有效教师（Effective teacher）所具有的特征和品质。可以归纳为两个方面：一是教师的外在表现和性格特点，比如外表、幽默感等；二是教师的教学能力和对学生的态度，专业知识技能较强、学识丰富、对学生比较严厉等。

第二阶段对教学过程的分析，主要研究教师的教学行为。研究者更多关注的是教师在课堂教学过程中的具体可见性行为，教学效果的影响更多是通过对教师教学行为的分析而得到。

第三阶段是以课堂教学整体为研究核心。这种改变关注了教师和学生，教学是教师与学生之间的交互，师生相互影响，教学行为——学习行为——学习结果三者相互影响。

我国对于有效教学的研究理论和成果的产生主要在二十世纪末，与国外有效教学研究相比，我国的有效教学研究没有生成自己的理论体系。

三、概念阐释

（一）有效教学

加涅在《教学设计原理》一书中提出从四方面对有效教学进行探讨，即教学目标、教学过程、教学方法和教学结果的测量与评价。

笔者认为有效教学是指教师在课程实施过程中利用教学资源和技术设备，以积极合理的方法支持、监督学生完成学习内容，并在过程中予以正确的引导、表扬等方式鼓励学生对问题进行探究最终达到教学目标。

（二）ASSURE模式

ASSURE模式，又称ASSURE模型，ASSURE模式就是引导教师如何系统地计划教学，有效利用教学媒体和技术的教学设计。ASSURE模式主要由六个环节组成，利用完整的的科学设计确保教学的有效性。已有大量的實践证明，ASSURE模式很有价值、在美国这种模式已经广泛接应用到课堂教学、公司企业和培训单位等多个部门领域。

四、ASSURE模式下课堂教学有效性评价标准的设计理念

（一）注重教学效果和学生在学习过程中情感态度的变化

评价教学效果需要注重教学目标是否达成，但在教学目标未达成时，同样需要注重的学生在对待学习的态度上的变化。如果学生在对待学习态度上有了积极的转变，那么这样的教学效果依然是良好的。“以学生为本”的教学理念是基础教育课程改革的精髓，也是教学有效性评价的重要思想。作为评价标准的设计者要把以学生为本的教学理念体现在评价中，这样才能真正意义上作出全面评估。

（二）注重学生在教学过程中发生的变化

学习效果的评价要关注学生在课堂学习过程中的所有可见行为和情感态度的变化，比如积极参与教学活动、认真思考问题等。很多成功的教学案例告诉我们，评价一节课优劣并不只在于教师，要看学生是否在态度上生成了积极的发展，这也是学习效果评价的重要组成部分。

参考文献：

[1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究.北京：教育科学出版社，2008.

[2]Robert Heinich.教学媒体与技术[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.