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冬奥项目室内体育课实践性研究

2019-03-26尹相伟付同顺

农业知识 2019年6期
关键词:冬奥冰雪体育课

文/尹相伟 付同顺 魏 刚

随着2022北京冬奥会脚步的临近,冬奥项目已成为时下炙手可热的话题之一。我国冰雪项目起步晚、场地不足、参与人数少,如何有效拓展冰雪项目在体育课堂上的应用?如何将冬奥项目引入小学课堂呢?针对以上问题,本课奥林匹克教育之走进冬奥会,旨在解决如何上好室内冰雪课,达到体育课的教育功能。本次课的重点:认识冬奥项目,难点:多角度看冬奥。

在常态教学中开展冰雪课难度较大,而室内体育课恰恰弥补了这一不足,室内体育课有显著特点:

(1)小空间、大文章:室内体育课空间小,学生的注意力更易集中。教师在运动幅度的选择上要做大文章。

(2)多媒体在教学中的应用:“大数据”的运用使室内体育教学更加形象生动,更易提高学生的兴趣,调动学生学习的积极性。

(3)课堂常规做保障:室内体育课需要规则意识在常态课中的积淀与渗透。有效的课堂常规是保障室内体育教学活动正常进行的基石。

结合以上内容,通过《奥林匹克教育之走进冬奥会》这节室内体育课,力求在室内体育课的教学中展现冰雪项目知识,传递给学生一节“有温度”的冬奥室内课,以重参与,求体验,努力成就“做到最好的我”。

一、在“课前预设与参与”的实践与分析

1.教学实践

课前教师穿着带有冬奥标志的服装“开篇点题”。通过“体育五分钟”的展示,让同学们分享课前的自主学习成果。

2.教学分析

(1)在教师强烈“带入感”的引导下,通过着装的预设,迅速将学生引入本课主题。在对奥运元素的认识中,使学生了解冬奥标志所蕴含的背景与内涵,让学生在上课伊始对“冬奥”有更准确、直接的认识。

(2)课前教师布置了“冬奥知多少”,课堂上同学们尽情分享自主学习成果,不仅活跃了枯燥的课堂气氛,避免了教师的“一言堂”,更在“互动”中掌握了更多的冬奥知识,教师“勇敢的退”将课堂交还给学生,使学生成为课堂教学的主体。

(3)教师“适时的进”对学生评价,记录“我为冬奥加油-金牌排行榜”上给予学生“金牌”鼓励,增加了团队的凝聚力,为接下来的合作学习做好铺垫。

二、“‘动态’中认识冬奥项目”的实践与分析

1.教学实践

教师以2018年平昌冬奥会闭幕“北京8分钟”音乐伴奏为契机,让同学们在教室有限的范围内,模仿老师动作,了解冬奥项目。

2.教学分析

(1)学生带着问题思考、带着问题“动”起来。在《中国风》的背景音乐伴奏下、在师生互动与动作模仿中“动”起来,共同总结出8个冬奥项目。

(2)教师在动作设计上做文章,动作中蕴含了单人、双人、多人项目,丰富了课堂的趣味性。

(3)学生被“北京8分钟”音乐吸引,被教师模仿的冬奥动作吸引,被课堂的教学氛围吸引,使学生初步认识冬奥项目,感受室内教学的快乐,“动”态中了解冬奥项目,“动”态中体验冬奥项目。随后,教师评价过渡到下一环节。

三、“脑‘动’中认识冬奥项目”的实践与分析

1.教学实践

《最强大脑》环节考验学生的快速记忆能力,看看哪些同学记住的冬奥项目更多。

2.教学分析

(1)此环节教师制作了冰雪项目的图片并配以文字,给予学生直观的认识。教师循序渐进的引导、由少及多的项目“闪现”,潜移默化地使学生脑“动”起来、眼“动”起来、心“动”起来。

(2)通过展示的多个项目,教师更进一步让学生分辨、总结出冬奥项目中哪些为冰上项目,哪些为雪上项目。学生在认识冬奥项目之余,更能分辨出冰上、雪上项目的不同。

(3)考虑到学生差异,在“金牌榜”评价及公布答案后,教师带领学生一起朗读出冰上、雪上项目名称,强化学生对冰雪项目的认识与记忆。游戏中教师不乏课堂的延伸,使得教学思路更加开放、多元。在“脑”动中普及项目、分辨冰雪项目。

四、“学生互‘动’中,运用装备认识冬奥项目”的实践与分析

1.教学实践

实验二小遵循“双主体育人”的思路,强调学生的主体参与性。运用此思路在接下来的“冰上项目找不同”“雪上项目快抢快答”探索中让学生作为课堂的主人,由小体育老师(学生)带领同学们做游戏。

2.教学分析

(1)教师在此环节的设计中,运用多媒体技术将部分冬奥运动装备进行遮挡,以此增加难度,增加兴趣。

(2)随着小体育教师的讲解逐步揭开谜底,同学们在小体育教师的调动中准确地认识、辨别冬奥项目装备的不同,更通过装备认识冬奥项目。

(3)随着小体育教师“金牌榜”的评价后,有更多学生争先举手想当“小体育教师”。教师紧紧抓住这一契机,再次把课堂交给学生进行雪上项目快抢快答。

(4)伴随着如同拼图一般的“谜团”被学生一一破解,学生在课堂上享受着生生互动所带来的学习乐趣,培养了学生语言表达能力,使学生课堂的主体意识得到了发挥与体现。

五、“小小运‘动’员体验冬奥项目”的实践与分析

1.教学实践

经历了一系列的头脑风暴后,介于体育课“动”起来的特点,考虑到三年级学生注意力时长有限的客观事实,师生一起来扮演“小小运动员”,从冬奥运动员的角度来体验冬奥项目。

2.教学分析

(1)多个冬奥项目体验。环环相扣的游戏设置,在游戏中锻炼力量、平衡、核心、快速反应及合作能力,感受了冬奥“小小运动员”的风采。

(2)教学过程中,因需调整椅子与卡片,教师在预设中做足功课,减少器材挪动,最大限度地发挥“一物多用”。

(3)教师适时的评价让学生更加深刻地感悟运动员不光要有健硕的身体,更要有灵活的头脑、快速的反应及与铁一样的纪律。

六、“从心而‘动’,小观众体验冬奥项目”的实践与分析

1.教学实践

在游戏欢笑声中,教师引导学生作为一名观赛小观众,又该注意什么呢?通过小口诀及学生的抢答师生共同总结。通过“现场观看”2018平昌冬奥会短道速滑决赛,师生共同为获得冠军的中国选手武大靖加油呐喊。当颁奖礼国歌响起之时,师生共唱国歌。《义勇军进行曲》使师生内心澎湃,教师抓住此契机,让学生说出此时的感受,最后一起喊出口号“我为冬奥加油!”

2.教学分析

(1)颁奖礼时,当看到五星红旗高高升起的那一刻,共唱国歌,体验民族自豪感。本课强烈的教育意义在教室中、在师生间、在生生间蔓延。

(2)学生的价值观被正确地引领,更加深刻地理解着奥运精神所蕴含的教育意义,感悟着战胜困难、勇于拼搏的民族精神,更加坚定对我们伟大祖国的热爱。

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