浅谈早期阅读

方丹萍

【摘 要】 幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写）从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。幼儿期（3-6岁）是孩子语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的并不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。由于对早期阅读缺乏科学的认识，因此，许多幼儿园在开展早期阅读活动中出现了偏差，为了使家长和教师改变幼儿早期阅读的错误理念，笔者通过自己的教学实践谈一点点体会。

【关键词】 幼儿园  幼儿  书面语言  早期阅读

首先早期教育的本质是什么呢？华东师范大学学前教育与特殊教育学院周兢教授曾在第二次全国幼儿早期阅读教育学术研讨会上从成熟阅读和幼儿早期阅读能力之间差异的比较入手，说明了早期阅读的本质。她认为，一个熟练的阅读者具有三个方面的技能：1.认读文字——通过语音和字形规则的联结来认读对应的文字的能力;2.理解语意——运用已有知识、口语词汇和综合认知策略来理解文字意义的能力;3.流畅阅读——能够流利地认读文字，从而理解阅读内容并保持阅读的趣味性。 因此幼儿开展早期阅读的活动能够激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和今后学习所必需的阅读预备技巧，使儿童的认知能力、理解能力、表达能力等得到健康发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出教育建议：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此说，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题，在幼儿教育改革中应重视的问题。

一、早期阅读教育误区

由于對儿童早期阅读缺乏科学的认识，许多家长的教育理念和幼儿园开展的早期阅读活动出现了教育误区，如注重儿童阅读的表面现象，把早期阅读等同于早期读书、早期识字、早期诵读等。家长更是急功近利，超前教育思想严重，过早地教孩子识字、写字， 甚至以孩子会念多少儿歌，讲多少故事，会识多少字来评价自己的孩子是否聪明。而对启蒙功能、教育功能和潜能激发功能等阅读的整体功能的挖掘和利用则考虑甚少。

其实识字和阅读是两个完全不同的概念。识字是针对汉字个体来说，会认会读就行，幼儿识字是一种自然习得，不是机械呆板地为识字而识字。阅读却是有着其独特性，不单要会认字，更重要的是会读，并能体会到阅读给自己带来愉快和乐趣。

二、幼儿早期阅读教育方法

（一）创设愉悦环境，激发阅读兴趣

幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。

（二）培养良好的阅读习惯，提高幼儿自主阅读技能

在对幼儿进行早期阅读时，要同时培养幼儿良好的阅读习惯，才能使幼儿学会真正意义上的阅读，良好的阅读习惯包括这些方面的内容：按顺序翻阅的习惯;图书放凹原处的习惯;定时、定点看书的习惯;分类整理图书的习惯;定期上书店及图书馆的习惯;与同伴互相分享交流图书的习惯。

在幼儿园语言教学中，看图讲述就是引导幼儿学会观察图片，根据人物表情、动作及画面背景所提供的信息，学会用自己的语言表述，从而理解故事情节。如在《狼来了》中，请幼儿观察图片中的画面，了解小孩发抖的符号、说话的符号、想象的符号，这些符号对刚学习阅读的幼儿来说帮助很大，能充分理解画面内容、了解角色的心理活动，从而理解作品内容。认识符号、声音、与意义的关联性，积累阅读经验，建立起自主阅读的能力，感受阅读的快乐。其次，在指导幼儿进行早期阅读时，要注意设计提问，让幼儿带着问题来观察，这样幼儿就能做到有目的地讲述画面，理解内容。

（三）运用多种方式，促进幼儿对早期阅读的喜爱

听读启蒙法：成人抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读引导形式。这样有利于幼儿集中注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。

讲述提问法：采用边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解。促进阅读中的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。

改编情节法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。这样有助于拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。