建构中职学校学生自主管理中心架构、服务项目及意义

阮永亮 苏伟丽

摘  要：学生管理作为中职学校管理的一项中心工作，其效果的好坏直接影响到该校的整体工作。在我校精细化教育的理念下，由原来教师对学生的直接管理，转型升级为学生自主管理，鼓励学生自我管理、自我服务、自我教育、自我提升;凸显学生在管理中的主体地位，让学生积极参与到班级和学校管理中去，营造自主管理氛围，从而提升中职学校学生管理工作的实效性，体现中职学校学生管理发展的新方向。本文实践提出三个方面的问题：一是建构中职学生自管中心架构缘起; 二是建构中职学生自管中心架构与服务项目; 三是建构中职学生自管中心架构的意义。

关键词： 建构  中职学校学生  自主管理中心   架构  服务项目  意义

引言

伟大的教育家陶行知先生在《学生自治问题之研究》中谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”

在新时代我校学生管理工作的转型升级下，引进学生自主管理模式，培养学生自主管理能力;并于2017年5月顺利成立学生自主管理中心，本文就中职校园现有管理模式的不足和问题基础上，提出学生自主管理中心发展的新思路。在践行学生自主管理发展的同时，提高中职学校学生自主管理工作的实效性。

一、建构中职学生自管中心架构缘起

（一）中职校园管理的现状

很多时候，中职学校在学生的管理工作中都过分的强调“管”，并且大多数中职学校是以规章制度形式对学生进行规范化的管理;而很多的学生又不明白学校为什么会制定这么多的规章制度。特别00后的这一代孩子们，他们从互联网上观看到许多自由学习的场景，与现实相比，他们会有所不认同学校的管理方式，从而逐渐的对学校生活失去兴趣，同时对学习失去主动性。

（二）中职校园管理存在问题

首先，学生管理还不具备“以生为本”的管理理念。在中职学校的根本任务是培养具有劳动素养或职业技能素养的全面发展的人，学生的管理应该是为学生成长和成才而服务;但在中职学校的教育管理体制下，往往学校是主动的教育者和管理者，学生是受教育者和被管理者，与“以生为本”的管理理念相矛盾。

其次，学生管理模式上没有真正摆脱传统管理模式的束缚。在中职学校学生事务管理上，注重管理者的主导作用，学生只要服从即可。从表面上看，我们觉得没有什么问题，但实际上学生的身心健康受到了极大的影响。

再次，在管理的渠道上未能发挥学生自主参与意识。在中职学校管理中大多数都依靠着学校教师管理，对于被处理的学生不能自觉的找到自主处理的办法，更不能很好地深刻的认识到自己的错误，学生只能被动的接受学校制定的各项规章制度。

二、建构中职学生自主管理中心架构与服务项目

基于以上对中职学校现状和存在问题的分析研究，借鉴我校以有的精细化德育教育基础，本文提出一种由学生自主管理中心进行服务学生管理的新模式，该模式现阶段也正在实践与探索之中，因此我们以学生自主管理中心的“先进班级”评比为例阐述其管理的模式。

（一）学生自主管理中心架构设计

在中职学校管理过程中，我们有着各项的管理规则制度，其中常规的管理是校园管理最基础而繁杂的一项，例如升旗、早读、跑操等每天各项常规的检查，为了让学生更快的适应到常规的各项管理之中，我们构建“两点一线”的学生自主管理中心模式设计，其中“两点”指的是我们的教师和学生，“一线”指的是我们学生干部队伍，也就是学生自主管理中心。如图1所示的学生自主管理中心模式设计图。

从学生自主管理中心模式的设计上，可以得出其学生管理的形式。学生自主管理中心对学生进行各项常规的检查，并把班级情况反馈给相关的教师，教师可以及时反馈班级情况，引导班级发展;我们学生可以通过到学生自主管理中心进行业务办理，了解自身情况问题，根据学生自主管理中心教育流程，完成自主教育过程，改正错误，引领班级发展;同时我们的教师也可以随时随地从学生自主管理中心获取班级数据，进行数据分析，便于宏观与微观对班级进行调控。

（二）学生自主管理中心组织架构

学生自主管理中心是基于我校团委学生會各部门协作支持，在日常学校各项管理中发挥学生的自主能动性。例如，在日常的常规管理中，结合学生会的美校部、纪检部、汇总部、文宣部、秘书部以及组建的中心部职能，进行日常常规的检查与反馈。如图2所示学生自主管理中心组织结构图。

以常规检查为例，中心部是学生自主管理中心的核心协调部门，其负责审查各部门各项检查的标准，以及监督常规各项检查的落实情况，同时也是服务同学们进行各项业务的办理;美校部是负责常规的卫生检查，纪检部是负责早读、眼操、跑操等检查，汇总部是对各项数据进行汇总，文宣部是收集各项好人好事的宣传，秘书部是对各项检查资料的印发，因此这五大部门是学生自主管理中心的执行者与反馈者，中心部作为反馈学生的各项问题和办理解决的流程。

（三）学生自主管理中心服务项目

学生自主管理中心得服务内容与形式会依据学校实际情况进行调控，其具体的内容与形式总结如下。

（1）1.违纪问题服务

（2）在常规检查中，遇到最多的是学生迟到问题，中职学校对于学生的迟到特别的烦恼，甚至会多次约谈家长，然而效果并不明显。但我们通过学生自主管理中心，学生对于迟到问题的办理，可以随时的查询;当达到3次以上，学生自主管理中心中心部在值班时间进行发出提醒公告，而在达到5次以上，学生自主管理中心会通知到学生办理处分流程，迟到的学生经过处分的各项流程后，学生自主管理中心会给予解决办法，让学生与学生之间寻找出解决的途径;但如果学生之间得不出解决的途径，此时会由负责教师或主管部门协调。这样的违纪问题服务，一来让学生找到自己愿意接受的处理办法，二来减少了学校主管部门以及教师的工作负担。

（3）2.班级反馈服务

（4）根据常规各项数据的检查反馈，班级同学或教师可以随时的查阅班级情况。例如，“先进班集体”的评比情况，每周会有汇总部进行各项评比数据的汇总，然后反馈到中心部进行对不同班级情况的研讨，对于表现突出和存在问题较多的班级，中心部可以随时反馈到负责班级的教师，做到实时监控与反馈负责班级的教师可以根据班级情况，组织相关的班会课程，调课班级的情况。

（5）3.志愿提升服务

（6）学生自主管理中心还负责千人义工团的志愿服务，有志愿服务的同学，可以随时来查阅服务提供的时间，参与实践活动;当然我们也可以为不同专业特长的同学，制定校园志愿服务的计划，让志愿一百，千人同行的志愿精神发扬到校园每一角落。

三、建构中职学生自主管理中心架构的意义

我校学生自主管理中心在2017年5月成立以来，在新模式的设计管理下，凸显学生在管理中的主体地位，鼓励学生自我管理、自我服务、自我教育、自我提升。让学生积极参与到班级和学校管理中去，营造自主管理氛围，从而提升中职学校学生管理工作的实效性，体现中职学校学生管理发展的新方向。

参考文献：

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[2]任大勇.学生自主管理下的高校校园快递新模式研究.物流技术，2014.

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[5]赵福庆，王立华，徐铎厚.自主管理：创新教育的制度构建[M].山东：山东教育出版社，2005.

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