借“教师及课堂魅力”助长倾听能力和习惯的养成

胡洪春

对于“课堂魅力”与“教师魅力”，不必我再剖析。我坚信“踏踏实实的平凡的工作就是伟大的坚实的基石”。课堂教学中一个个有效细节，就是那一堂课的一处处闪光点，也就是执教者的独特魅力和教学能力的展现;更可以说是执教者在课堂上的教学智慧的呈现。有经验的教师的课堂，为何特显精彩呢？是其处理细节的方式独特。执教者善于恰当捕捉课堂上的有效细节，而且较及时地给予加工，便促使其熠熠生辉。

课堂上，在师生之间的交流中，每当发现只剩下某一小组的同学还没有完成时，我便习惯地说：“还有一组同学没做完，我们等一等。”同时，温馨提示其他组的成员趁机抓紧填补自个的不足之处。“我们等一等。”这一句简单朴实的话语，我比较喜欢说。我认为此句话既有尊重，又有鞭策。即使是在上一堂公开课，我也不甘情愿为了应付完成任务，而稍微忽视平等公正地对待每位学生。我发自内心地希望促使每个同学都能亲自在完整的学习探究活动中掌握新技能且学到新知识。

众人皆醒的共识：语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力。

执教者要善于发挥语文课程固有的魅力，要特别注重学生的倾听能力与习惯养成。

一、耳闻目睹的现状

课堂上，总会出现的情景：⑴老师提问时，有学生反问“老师，你问什么？” ⑵某个同学正发言未结束，别的同学迫不及待地高举手掌，甚至叫嚷：“老师，我来，我来。”⑶执教者抓住某个教学环节处，正要求听者对发言者进行评价，却有些听者没有办法抓住发言者刚才的讲述内容要点。

其他科目的课堂中也屡屡存在类似的现状。人正常头上都只有一个口，但有双耳。可见“倾听”宜胜于“口述”。倾听能力及习惯是学生们有效学习的保证。

我想：让小学生们处于有效的、持久的倾听状态中是有难度的。故有必要对学生进行“倾听的习惯及能力”的训练培养。

二、如何引导学生养成“倾听的习惯及能力”

（一）形成共识，增强意识

首先让学生确实明白“倾听”的重要性。每当我接到某个新班级的学生，我就会恰当安排一节班会课，给学生们讲述一些有关启示人们应该“倾听”的故事。

班上的同学们正静悄悄地听着，我便趁热打铁地说：“同学们，‘听'与‘说'就是‘耳和‘嘴，两者都万分重要。‘说'是表达自个的思维及意思，以让听者明白。‘听'是对别人的尊重表现。上课积极发言的同学真令老师喜欢;那些专心倾听的同学亦十分令老师喜欢。倘若你首先能够专心倾听，随后你再把自个的见解绘声绘色地表述出来;那你就是老师心目中最有出息的学生啊！”

我喜欢把“善于倾听、做有出息的学生”制作成艺术字体，把这11个字规定成班训。以此“班训”时刻提醒同学们注意倾听且增强倾听意识。

（二）榜样为力量.并传授方法

学生一旦明确了倾听的重要性就提升了倾听的意识。我就可以既树立榜样，又积极教给学生倾听的方法。

1.树立榜样

我要示范。学生演讲时，我就以听众的角色，示范正确的倾听行为，注意倾听学生的言表，以身作则，为人师表咦。或者侧重表扬擅长倾听的同学，把具备倾听行为的学生树立为好榜样。

2.传授方法

A.审时度勢。某个同学讲述未完毕，即使有不同的观点，你也不该轻易地打断该位同学的发言。听取同学发言之前，宜适当猜测发言者可能说些什么。当听完某位同学的观点后，自己立即适当归纳，并且思考其讲述的内容与道理，才恰如其分地讲讲自己的想法。B.略微考虑选词用句。尤其是“口语交际”课，我诱导学生们参与交谈时，可以模仿一些相类似的句式：“我想补充补充……”“我认为可以……”“我的意见是……”

一旦发觉学生们具备一定程度的倾听“方法及技巧” ，我也就感受到他们具有较高的倾听兴趣。我的课堂魅力也就展现在眼前了。

（三）以激励性的评价来激发热情

一旦发现学生表现出倾听的良好行为，我就适时给予积极性的评价，以激励学生的倾听热情。我会不丢失时机地，有意识地，对学生的倾听行为表现，做出适度评价。

我喜欢诱导学生们开展倾听效果的评比活动。约10位同学为一个小组，每周一次评议，让优胜者亮相于光荣榜，累计到期末，给优胜者颁发奖状。这就充分调动了学生倾听的积极性，又激发了学生持续倾听的热情。

（四）在强化训练中巩固

习惯的培养，要有相应的时间段。为了让“倾听”真正成为学生的行为习惯，我就借助“课堂魅力”以强化训练学生的倾听行为，并助长学生的倾听能力。

稍微归纳，在30年有余的教龄里，我侧重尝试的训练方法有两种：

1.先听后复述

听故事是喜闻乐见的事情;但复述故事，未必是乐意的事。初始训练阶段，我努力挑选一些比较生动的故事，预先读，学生听，随后，才让学生尝试讲述故事的梗概。我花费了好些课堂时间，对学生进行训练，学生的倾听能力便有所提升。我注意：①讲述的语言精简些，清楚叙事，形象化表述。学生们就容易受到感染。②告诉学生：倾听，要注意故事的主要人物、事件、时间、地点、经过、结果。③故事讲后，有所侧重地提问，让学生口述，才要求学生动笔书写。有了这样的课堂教学魅力，学生就提升了个性化口头表达能力。

2.注重“听与写”的能力训练

①听写练习。时常听写一个词，紧接着听写该词语连带的词组短语。偶尔，我还特意听写该词语所在的句子。要求学生必须不动笔地注意倾听完整句，然后，学生才把语句写出来。既培养倾听记忆的能力，又促进学生完整理解语句，还提升了学生对“句式”的把握能力;也培养了学生的思维及分析能力。我既训练学生们听写简单的词语，又侧重听写较完整的语句，甚至是段落。我喜欢从词句到片段，循序渐进地对学生进行“听与写”的训练。

倾听能力及习惯的养成是重要的。这恰恰是充分发挥语文课程固有的魅力，也大大地借助教师的魅力，同时有力地助长学生的倾听能力，更是为学生打造了终生学习的基础。

快满31年教龄的教学生涯是成就自身的教师魅力，也是以此魅力唤醒无数孩子的梦想，点燃了孩子们那向往未来的火炬;亦是修炼自己，清空烦躁地漫步于教育百草园中，静赏花红柳绿般的教育春色。