在专业发展中体现教师的价值

王玉春

关于教师发展，各地教育部门有很多经验，其中发展名师、培育骨干教师是产生带动作用的良好策略。本文从来自山东省一个地区级的骨干教师汇报现场，观察教师专业发展的方法与作用。2018年12月3日是聊城市第一批初中信息技术骨干教师结业的日子。在这个明媚的冬日午后，骨干教师代表向全体参会人员展示自己的信息技术专业发展的“成果”，无不饱含三年培养过程的经验与体会。

“时间”是积累成果、发展自我的基础要素

“三年光景碎如烟，忆往昔，感万千。”从三年前启动骨干教师培养工程以来，我们目睹了在这不短也不长的时间中，教师们沿着成长的大路去努力，用实践成长了专业、成就了自我。让我们看一看这几位教师成长的展示。

1.在作品创作中记录自己的成长

聊城四中西校周新华老师展示的第一件Flash动画片，画面细腻流畅，人物表情合理到位，故事幽默讽刺，小故事中蕴含大道理，富有深刻的教育意义。第二件作品闯关游戏，模拟购物街节目，充分发挥了Flash软件的交互编程优势，用技术点燃了气氛，用专业获得了认可。

2.参赛是磨练教师能力的最佳活动

莘县国棉学校的李宇老师从一次参赛经历谈起，带大家重温了她接触智能车以来的“奋斗史”，“哭着微笑，笑着流泪”，富含感情的表述让人为之动容：“犹记得2016年参赛的贾兆昊和徐兴浩同学，初接触时如久旱逢甘霖般如饥似渴地学习，往往就忘记了时间，天黑了才刚从创客室出来。那时候，智能车好似一座灯塔，我们虽都在迷茫，但还是义无反顾地去追寻。后来临近比赛时，几乎把所有的课余时间都投入到智能车程序设计和实现中去。那时候，智能车有一道道难关，我们为了证明自己，一点点去努力攻破。师生一起在实践中学习，黑白度测值、八/四路寻迹、角度速度蜂鸣器、红外发射激光眼……这些在课堂上从未接触过的技术难题就这样被一一攻克。从小车第一次直行、转过弯道、十字、寻迹、障碍，到完美停放、第一次跑完全程……每一次的惊喜都历历在目。到了比赛当天，预赛时表现不太理想，好在还有最后一晚调车时间，于是我们连夜在宿舍的走廊里布置场地继续调车。这时候，智能车，它是一种信仰！在两三个月准备比赛的过程中，相信学生收获到的，远远不止一纸获奖证书，实践中所学更胜于书本教材，各种问题的应急处理充分锻炼了学生的应变能力，那么多素昧平生的代码考验了学生的毅力，竞赛中引发的创新和创意使学生更懂得了思考，一起奋斗的这段峥嵘的智能车岁月也终将成为中学生涯中一段抹不掉的回忆。”

“研究”是专业发展的力量之源

“春夏秋冬敲窗扇，克难关，细钻研。”可以说，没有研究，就没有进步，就没有成长，也没有成果。我们从几位教师不同的经历中，可以看出成长的力量之源正在于研究。

1.攻坚克难是研究的必备精神

同样是智能小车的展示，高新区顾官屯中学的张传利老师却表现出“理科男”攻坚克难的坚韧：“Arduino，是一个开源的单板机控制器，采用了基于开放源代码的软硬件平台，构建于开放源代码Simple I/O接口版，并且具有使用类似Java、C语言的Processing/Wiring开发环境。选择Arduino作为智能小车的控制板，是因为它小巧但功能强大，能够方便地和传感器及各种电子元件连接，而且还能和很多软件如Processing进行连接互动，但最重要的是它的开源特性，它的电路设计图和IDE都是开源的，每个人都可以免费修改和使用，这也是现在Arduino能够逐渐流行起来的原因。经过智能小车单片机实验，对于计算机的底层原理结构有了进一步的了解，并且对于所学C语言编程和电工知识的结合有了新的体会。又了解了一种新的平台和编程学习方向，提高了动手实践能力和灵活应用已有知识的能力。这对于我们的基础知识的积累与拓展有很大的帮助。”

2.项目活动是研究的有效路径

阳谷县乔润中学李英广老师在授课过程中时刻不忘爱国主义教育，他观察到学生对国产操作系统非常陌生，就使用VirtualBox安装优麒麟操作系统，帮助学生认识、了解和体验国产操作系统。“一项活动，三个目标。”通过使用VirtualBox软件运行优麒麟操作系统这一项目活动，引导学生认识和全面了解国产操作系统的发展现状，让学生实现亲身体验优麒麟操作系统的目标，为学生将来适应社会生活做准备。

3.课堂教学是研究的主要阵地

临清市民族实验中学郭春燕老师谈了课堂教学活动中对多元评价的思考和感悟：“不能只是教师对学生的评价，评价主体应该多元化，还可以开展学生或者小组互评、学生自评。”

第一，教师评价贯穿整个教学过程。首先是课前对学生的诊断性评价，也就是前置性评价，了解学生已有的信息技术水平，学生的兴趣、习惯和其他因素后进行教学设计，设置分层任务与分层评价标准。前置性评价可以采用访谈或者问卷的方式。其次是教学活动开展过程中的过程性评价，在此过程中教师的评价要及时准确，以鼓励为主。学生在探究新知识的过程中最需要的是鼓励的语言和欣赏的目光。评价标准应是多方面的，而不仅仅以完成任务为唯一内容。例如，素材的使用新颖得当；观点鲜明，见解独特；技术含量高；态度端正，积极与他人配合；等等。再次是结束时的总结性评价，注重针对学生的表现，并突出本节课的重难点。

第二，学生互评。让学生互相评价，可以培养学生客观公正分析问题的能力，从多方面去发现其他同学的优点与存在的问题。

第三，学生自评。这一点很重要，也往往是我们容易忽略的地方。教师评价与学生互评都是属于“外评”，外部评价全面、有针对性，但如果不能被“被评价者”接收，都是属于无用之功。只有当“外评”被“被评价者”所接收，转化为学生自评，才能真正促进学生的自我反省，改善学生的学习，学生才能真正有所收获。

“行动”是专业发展的永恒定律

“初心不变齐呐喊，携手向前我代言。”对于信息技术这种小学科的教师来说，面临的形势非常困难，现状不甚理想，在繁杂的工作中为了专业发展去行动，大家遵循的是不等不靠、自我救赎这条永恒定律。

1.注重教学的改进就是有效行动

时代是高速发展的，挑战无处不在，技术学科的教师，更是身兼数职，“无所不能”。茌平县实验中学迟传庆副校长多次参与信息技术学业水平考试命题，他带领本组教师不断尝试开发小程序，提高课堂效率和教学质量，他的同事高燕老师介绍“窗口前置”小程序时这样说：“每次上课的重点及难点，如果能一直突出展示在屏幕上，上课效果会大大提高，于是就有了这个‘窗口总在最前面的小程序的诞生。文件中的内容可以随着每次上课内容不同，随时修改，使用方便。还可以针对一些基础知识的内容，上课时（或者课下）可以给学生留取少些时间，做大量的练习，也可以定制要练习的题目数量和需要的时间等。”

高唐县时风中学董琳琳老师负责学校团委和政教工作，她利用Access数据库软件做的抽奖程序，操作简单方便，还可以随时更换不同主题，更改多种设置，不仅方便了组织活动、课堂提问，还可以应用到其他单位和领域，真正做到了学以致用。

2.敏锐地跟进先进技术，用行动领先发展

度假区于集中学于法利老师用“优芽”制作微课，让普通人成为“微课大咖”。从优芽互动电影平台的特点入手，然后课例跟进，展示了教师微课制作的新平台。用微课制作普惠教育是我们信息技术人的责任。优芽互动电影制作平台让教师可以轻松学会微课制作，PPT式的操作界面，丰富的场景、角色、模板让微课更有特色，当然也可以个性化制作，无论是图片、视频、声音，还是特效、公式和图表都显示出优芽平台出众的魅力，道具的使用使作品提升一个档次，多样化的互動试题更让微课变得更加适用。特别是角色的动作、声音（说话）的使用，让普通人都能有“大家”才具有的能力，让对自己普通话不自信的你我长舒一口气，让普通话优秀的你也可以一展风采（个性配音）。

3.行动起来，以公益之心为学校、为教育添力量

开发区广平中学的张林老师骄傲地谈起了“智慧校园”的建设，从信息化教学一体化理念入手，通过加强培训，带动全体师生把信息化应用到班级日常管理中去。信息技术教师的信息化素养对自己专业成长起着巨大的推动作用，同时以公益之心的行动为学校、为教育增添一份宝贵的力量。