民族美术资源在高中美术教学中的运用研究

孔军 张莉莉 王利君

摘 要：我国拥有五千年的文化历史，积攒下来的传统美学、民间美术也是十分丰厚的，暗藏着的文化底蕴和民俗文化更是我国的瑰宝，价值不可估量。加上我国地域辽阔，孕育了五十六个不同的民族，不同的风俗，不同的美学，不同的美術。历史与民族文化的不断结合，让地大物博的中国有了更为丰厚的民族美术资源，带着浓厚的民族风韵和历史风韵。这样的民族美术资源，也可以进一步在高中美术教学中实际运用。

关键词：民族美术资源；高中美术教学；运用

一、 引言

民族美术资源对于高中教学来说是十分重要的，该类美术资源的实际运用对于高中美术教学的人文方面教学是举足轻重的。我国新课标渐渐对综合素质等方面有一定程度的重视，这就让民族美术资源进一步登上了高中美术教育的舞台，有效弥补了高中美术教育对于美术方面的人文精神的欠缺。该类民族美术资源在高中美术教学中的实际应用，有着较为重要的实际应用价值，对于教学起着极为重要的影响作用。

二、 民族美术资源应用在高中美术教学的实际意义分析

我国自古地域辽阔，物产资源丰富，在这基础上，不同的地域更是孕育了不同的文化和民族。五十六个民族有着各自的文化和习俗，对于美学有着自己的追求和美学概念，这离不开当地的文化、习俗和生活情况等诸多方面。其中，生活环境对于民族文化和民族美术资源的影响最为密切，正因为这样的影响，不同的地域和民族就拥有着独树一帜的民族美术资源。在民族差异较大的我国，相应的民族文化和美术文化的差异也进一步被加深、加强了。该类美术资源对于高中美术教学来说有着重要的意义，在历史长河中，不同的民族在与自然环境进行融合，不断适应着自然环境，尝试着改变生活。当生活有了一定程度的改变，生活有了保障，人们就会开始不断追求艺术，有了艺术的需求和对于美的追求。这样的追求在人们的生活处处都有着极为明显的体现，例如绘画、刺绣、服饰、雕刻、戏剧等方面，美术来自生活，属于生活，起于生活，然而背后的精神和文化却高于生活。高中美术教学实际的运用民族美术资源是有着重要的意义的，一方面体现了我国高中教育更为注重学生的核心素养培养和综合能力培养，另外一方面也带给了学生新的美术概念。我国五十六个民族的和谐统一，不只要从生活角度出发，更要从艺术等方面不断进行深度融合，从而才能取得一个较好的实际成果。总的来说，民族美术资源应用在高中美术教学中，可以进一步完善高中美术教学的人文精神教育，对于学生的美术鉴赏能力等多方面都有着积极且极为重要的影响。

而从民族美术资源角度来说，随着多元化社会的变迁，人们的生活节奏越来越快，对于民族美术的重视程度也在不断降低。相关教育开展进行的过程中，对于高中生进行民族美术资源的运用和渗透是十分重要的。以蒙古族美术资源教学来举例，蒙古是一个有草和马的地方，孕育出来的艺术文化和美术资源也大多数跟草和马有联系的，象征平安和吉祥的纹样图案也十分之多。悠久的历史更赋予了草原美好的美术资源，有待人们进一步了解。在高中美术教学中渗透民族美术资源的概念，让学生从高中的学习中就了解和学习民族美术，提高全民对于美术的认知，进一步提升高中学生的美术综合素质，对于民族美术资源的传承有着极为重要的作用。民族美术资源承载着我国五千年来的民族文化和民族底蕴，自成一派的艺术风韵更是令人神往，然而面对这样的重要部分，如果缺少认知，缺少传承，自然不会将这样的美术文化继续保存下去。

三、 民族美术资源在高中美术教学中的实际运用分析

（一） 激发学生对于民族美术的兴趣

民族美术与每个人都是息息相关的，我国五十六个民族，每一个民族都有自己的艺术和美术资源。好奇和探索欲是每一个人的天性，教师要做的第一步就是激发学生对于民族美术的兴趣，这样才可以有效地进行相应的美术方面的教学。我国民族极具多样性，相应的美术资源也是颇具多样性的，正是因为这样的多样性，可以加以利用令学生不断感知民族美术资源的美好。尤其可以利用当地的一些少数民族的美术资源，就近入手，进一步提升学生对于家乡、民族美术资源的了解和热爱。我国五十六个民族都有着自己的特色和自己的历史，相应的文化产生也不尽相同。教师进行教学的过程中可以通过当地少数民族的历史入手，由历史来讲民族习俗和民族审美，进而进一步令学生了解民族美术资源。例如在实际教学中，以藏族美术来举例，雪域高原的恶劣天气孕育出了勇敢和淳朴的民族，对于大自然的崇敬和敬畏也体现在美术中。同时如唐卡这样的美术成品，也是宗教与美术结合的最好表现和最好体现。历史和宗教的特点，让民族美术变得更有特点和韵味。

（二） 教学因地而异，从学生身边出发

每个地区都有着自己的少数民族群体，实际教学的过程中就需要从学生身边来进行出发，从身边学生了解的少数民族中列举相应的民族美术。民族美术的体现十分之多，利用学生对于民族美术资源兴趣的同时，还应该从学生有一定了解的部分出发，从而进一步令学生学习民族美术资源，了解民族美术资源，学习这一切背后的故事。例如，教师可以组织学生参观当地的民族美术馆，从课堂里走出来，学生的想法和思维会变得更为活跃，真切地感受到民族美术的美好之处，感受其背后的风韵和故事，进一步提升教学质量和学生的学习质量，有效地将民族美术资源在高中美术教学中进行实际运用。

四、 结束语

相应的教学开展和实际运用需要因地而异，采取离学生最近的民族美术资源，让学生真切地感受到、接触到，从而才能激发学生的兴趣，让学生进一步理解该类民族美术资源。

参考文献：

[1]郑茜.民间美术资源在中学美术教学中的应用——以东阳木雕为例[J].教师博览（科研版），2016（2）：004-007.

[2]乌日汗.蒙古族传统家庭教育内容在蒙古族中学美术教育中的运用研究[D].内蒙古民族大学，2016.

[3]农傈雅.基于民族文化的高中艺术资源开发与教育——以那坡壮族文化为例[J].广西教育，2017（18）：167-168.

[4]汪建华.泉州乡土美术资源在高中美术课堂教学中的开发与利用[J].美术教育研究，2017（6）：70-71.

作者简介：孔军，王利君，安徽省亳州市，安徽省涡阳县第四中学；张莉莉，安徽省亳州市，安徽省蒙城县蒙城中学三义路分校。