高中物理有效教学之模型教学分析

摘 要：物理是一门逻辑性非常强的学科，为了帮助学生学好这门课程，教师需积极转变自己的教学思想及教学方法。在实际的课堂教学中，相关教师可以通过构建物理模型进行教学，将基础及典型的物理知识及问题介绍给学生，帮助学生理解与掌握物理相关知识。本文简要概述了物理模型的内涵及教学价值，并结合高中物理教学实际，探讨了模型教学在实际课堂教学中的应用，希望给相关教师提供一些有价值的参考。

关键词：高中物理；模型教学；教学策略

一、 引言

物理是高中的重要学科，在这一学科的教学中，教师需要关注的重点内容是让学生掌握基础、主干的物理知识及规律，帮助学生形成相关的物理概念，进而掌握解决物理问题的基本方法。为了达到高中物理教学的要求，相关教师可在教学中应用模型教学这一科学有效的教学方法，帮助学生在建立模型中掌握物理知识内容，进而提升学生的物理水平。

二、 物理模型教学的内涵

物理模型是一种研究物理问题、探讨物理事物本质的方法。物理模型的构建上，依据研究对象形象、大小、状态、结构等，抓住主体因素并忽略次要因素，采取分析、综合、比较等思维过程，构建起一种方便研究及多角度反映客观事物的理想条件。对于高中物理学教学而言，物理模型的构建可为教师教学及学生学习奠定基础，在实际的教学过程中，教师可借助模型对研究对象及物理过程进行简化处理，这样可以让学生借助模型研究来理解与掌握物理的本质特征，促使学生逐渐建立起物理概念，进而让学生掌握解决物理问题的能力。

三、 高中物理教学中实施模型教学的意义

（一） 将抽象知识变得生动形象，便于学生理解掌握

在高中物理教学中，借助物理模型，可更好地辅助物理教学。然而实际中，受学生知识理解能力的限制，常会使得他们对物理知识理解局限，进而影响学生的物理知识运用能力。为了解决学生的这一问题，相关教师就可以应用物理模型进行教学，使得抽象的知识变得生动、形象且具体，提升学生的物理综合素养。

（二） 帮助学生形成科学思维，提高学生物理知识应用能力

物理知识源于生活并最终应用于生活中，在当前的高中物理教育教学中，教师教学关键在于让学生认识本源知识及规律。教学过程中可借助物理模型以激发学生探究思维能力，让学生在看待问题的时候，分析现象观察本质内容，引导学生对物理知识进行再认识。学生在循环认识的过程，可掌握深刻的物理知识及解题技能，进而显著提升学生能够物理解题能力。

（三） 构建良好物理教学氛围，提高学生学习积极性

在高中物理学习中，情境构建对学生物理学习有很大的帮助。在具体的教学过程，相关教师在物理教学中，可以应用物理模型来构建良好的教学情境，显著提升学生参与课堂的积极性。此外，在高中物理课堂教学中，物理模型的构建还可让物理现象、物理规律变得生动具体，提高学生自主学习能力，活跃物理课堂教学氛围。

四、 模型教学在高中物理教学中的具体应用

（一） 应用物理模型，将抽象的物理知识变得具体

高中物理有非常高的逻辑性，同时物理知识内容理解起来也往往比较困难。在实际的物理教学中，很多学生常表示难以理解及掌握物理相关知识，如此会让学生畏惧物理学习，久而久之学生逐渐失去学习兴趣。为此，在高中物理课堂教学中，为让学生更好地理解与掌握物理相关知识，在实际的教学中教师可结合物理课程实际及学生理解能力，搭建出合理的物理模型，使得原本抽象、晦涩难懂的物理知识变得具体化、生动化，促使学生更好地理解物理概念本质，让学生可以更好地進行理解与记忆，提高学生的物理综合素养。

比如在教学鲁教版高中物理《匀速圆周运动》这一课时，课本教材中对“圆周运动”的概念定义抽象。比如定义“如果角速度ω为做圆周运动的物体在单位时间内扫过的角度，ω=Δθ/Δt”“线速度v指的是物体在单位时间经过的距离，即v=Δl/Δt”。在讲解相关概念知识的时候，可以运用数学中的圆规理论，帮助学生建立圆周运动物理模型。数学中，应用圆规画图，可以在很短的时间在白纸上画出一个标准的圆，如果画这个圆需要2s，2s走过的圆弧长度除以时间就是圆周运动的线速度，铅笔同中心针连线走过的角度为圆周运动角速度。教师为学生搭建这一物理模型，可让学生在今后遇到相关问题的时候轻松解决，通过这一教学可以发现，借助物理模型将抽象知识变得具体化、生动化，使得学生可掌握物理知识的本质内涵，让学生真正做到举一反三。

（二） 培养学生模型意识及思想，提高学生模型解题能力

物理模型意识、模型思想的形成，有助于学生掌握物理知识本质，使得学生解决问题时可达到事半功倍的效果。在实际的高中物理教学过程，物理解题中需尽可能引导学生应用物理模型解答相关问题，提高学生的物理综合素养，同时培养学生一题多解能力、灵活应用知识能力。此外在高中物理教学过程，相关教师还应该帮助学生建立起物理模型思想，让学生的解题能力得到显著提升。

比如在教学鲁科版高中物理《万有引力的应用》这一课时，有如下习题：

例：火星的质量是地球质量的110，火星半径是地球半径的12，地球的第一宇宙速度为7.9 km/s，那么火星的第一宇宙速度是多少？

针对这一物理问题的解答，可以尝试将物理问题转变成图形形式，如将火星及地球用两个不同大小的石头表示。应用这样的方式，可以帮助学生能够更好地理解题目，进而让学生更快更好地解题。此外应用如此教学方法还可以很好地锻炼高中生的建模思维，提升学生的物理解题能力。

（三） 抽取教材内容中的主体信息，让学生活学活用物理知识

高中物理这一学科，需讲解的内容为各事物基本原理、事物间关系。但事实上，物理知识间的联系比较复杂，如果只采取传统的讲解方式，学生常难以理清并掌握物理现象的本质，这样对学生的物理学习会产生很大的影响。为此，在高中物理教育教学中，相关教师必须对物理现象进行清楚分析，并且明确物理教学主体，将一些次要信息忽略掉，这样可以帮助学生理解物理知识的本质，同时也让学生掌握物理模型构建方法，如此对学生解答物理问题有很大的帮助。

比如在教学鲁科版高中物理《力与平衡中》，针对“力的合成”“力的分解”这两教学内容，教材中给出几种物体间相互作用的内容，这些知识内容比较复杂，学生理解起来常常会有比较大的难度。为此，针对这两个知识内容的教育教学，教师可指导学生在学习知识的时候分清主次，提取其中重要的知识内容；学生在分析知识的过程，可了解力知识的基础架构，进而让学生逐渐掌握力作用时不但对物体施加力的作用还受到物体施加的力。借助这样的教学方式，可提高学生解题效率，并让学生做到活学活用。

（四） 引导学生进行自主实验，让学生发现物理知识规律

高中物理是一门以實验为主的课程，为此在高中物理教学中教师不能忽视物理实验的作用。在具体的教学过程，教师可在课堂中开展一些物理实验，同时引导学生进行字数实验及探究，学生借助自己亲身实验，可逐渐掌握物理相关知识，同时掌握物理知识规律，促使学生更好掌握物理知识。

比如在教学鲁科版高中物理《磁性与磁场》这一知识点时，学生虽然知道同性相斥、异性相吸的原理，但是对具体原理并不理解。对此，教师就可以给予学生两个相同形状及规格的磁铁，引导学生进行自主实验，帮助学生理解“磁场”的相关知识。学生自主实验中，进行两磁铁正反相碰，观察试验现象，同时学生可将实验现象同课本教材中的相关知识相对比，如此借助实验可帮助学生能够构建“磁场”模型，完善课堂教学中学生对相关知识的理解。

五、 结语

总之，物理这一学科虽说具有一定难度，然而教师若能采取合适教学方法，则可让学生掌握物理这门学科知识。再具体的高中物理教学中，相关教师可采取模型教学方法，将物理抽象知识变得具体生动，帮助学生建立物理学习信心，逐渐提升学生的物理素养。

参考文献：

[1]王蕾.浅析高中物理教学中柱体模型的有效性教学方法探究[J].考试周刊，2016，4（61）：141.

[2]尚义富.论模型教学在高中物理课堂中的运用[J].读写算：教师版，2016，3（46）：188.

[3]姜云.模型教学在高中物理课堂中的有效运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2013，15（11）.

[4]张洪燕.浅析高中物理教学中物理模型的有效性及学生建模能力的培养[J].教育教学论坛，2012，4（15）：57-58.

[5]段红民.高中物理教学有效设问模型的构建与实践[J].物理教师，2012，23（4）：1-4.

[6]王妙君.谈谈物理情景物理模型在高中物理教学中的运用[J].速读旬刊，2016，17（4）.

[7]单义成，高祥.应用“问题、探究与建构”模型进行高中物理概念教学[J].中学物理：高中版，2014，32（7）：36.

作者简介：

郑振宁，福建省福州市，福建省福州高级中学。