浅析中职计算机教学中学生实践能力的培养

摘 要：随着我国新课改的深入发展，教学模式及育人手段得到有效创新，在提高教师教学能力的同时，可以达到优化教学体系的目的，继而为学生打造高效的学习环境，助其掌握更多终身受用的知识及技能，其中“实践能力”作为学生重要的核心素养之一，其培养成效已然成为衡量教师教学水准的指标之一。本文通过对中职计算机教学学生实践能力培养方略进行分析，以期为提高学生核心素养提供依据。

关键词：中职计算机；课堂教学；实践能力；培养方略

中职是面向社会培育优质应用型技术人才重要教育机构，在信息技术飞速发展新常态下，中职人才需要掌握先进的计算机理念及基本的IT技术，助其更好的开展社会实践活动，为此在中职开展计算机教学尤为重要，怎样提高计算机教学质量，满足学生个性化成才诉求，成为中职计算机教师需要思考与解决的重点问题之一，为此教师需立足中职计算机教学实况，分析培养学生实践能力的要点、原则及方略，旨在提升中职计算机教学水准。

一、 中职计算机教学学生实践能力培养要点

（一） 课程标准

在新课改背景下，中职计算机教学标准已然发生改变，要求教师在教授学生信息技术相关知识同时，可以有效培养其信息意识、数字化学习与创新能力、计算思维、信息社会责任等核心素养，使学生得以灵活运用计算机知识及技能解决实际问题。基于此，中职计算机教师需在新课程标准指引下，将培养学生核心素养视为第一要务，关注学生实践能力培育实况，以此为由调整教学体系，优化教学手段，达到提高中职计算机教学质量的目的。

（二） 学生

实践能力培养主体是学生，只有学生善于实践、乐于实践、敢于实践，才能说明教师已经有落实实践能力培养目标，为此中职计算机教师需将学生视为课堂教学核心人物，为学生营建和谐、优质的实践能力培育氛围，搭建良好的实践能力锻炼平台，帮助学生夯实计算机基础知识，掌握计算机技能及知识，使学生得以有效提高自身实践能力。

二、 中职计算机教学学生实践能力培养原则

（一） 契合实际

当前信息技术处于飞速发展，不断有先进的计算机理念、IT技术诞生，基于课程编写具有“滞后性”，无法同步契合新时期计算机知识及技能发展新常态，需教师秉持“契合实际”原则，以固有教程为载体，及时吸纳新知识、新技术，确保学生所掌握的计算机知识可以助其完成实践任务，提升课堂教学实践有效性。

（二） 创新争优

创新是教育事业发展的内在动力，教师只有敢于创新，才能拓宽教学思路，丰富育人理念，完善教学体系，为有效培养学生实践能力奠定基础，为此教师需秉持“创新争优”原则，立足新课改浪潮，不断学习先进教学理念及育人手段，赋予计算机教学丰富多样的表现形式，引导学生自主实践，并在实践中努力创新，提高学生的核心素养。

三、 中职计算机教学学生实践能力培养方略

（一） 树立实践能力培养意识

教师需率先明晰实践能力重要性，将其视为课堂教学目标，有计划、有意识、有方法的培养学生的实践能力，使学生可以在潜移默化中提高自身实践能力，凸显课堂教学实践价值。例如，教师在教授学生表格制作方法及相关计算机知识时，可以在教授学生理论知识的同时，引导其自主实践，采用“理论+实践”教学模式，帮助学生在记忆理论知识基础上，掌握灵活运用计算机知识的方法，通过动手实践将计算机知识与学生的思维意识交织在一起，达到培养学生实践能力的教育目的，在学生成功绘制囊括既定要求的表格后，教师可以给学生5—10min探讨学习成果及实践经验，分享在攻克计算机知识及技术学习难关过程中的学习心得，突出学生教育主体地位，使学生在自主实践中有更多收获，营建民主、和谐的自主实践教学氛围，为提升学生核心素养奠定基础。

（二） 丰富计算机教学手段

例如，教师在教授学生计算机多媒体技术相关知识时，可以先为学生展出一组多媒体作品，除富含丰富多样的图片表现形式外，还囊括声频、视频，学生会被丰富多样的多媒体作品所吸引，并想要知道这些作品如何制作而成，此时教师不应急于讲解相关知识，应给学生充足的时间自主探究，结合书本知识尝试在计算机上创造多媒体作品，将知识探索、发现与实践主动权交给学生，将多媒体作品视为引导学生自主学习的教学案例，使学生可以全身心投入到学习与实践过程中，找到提升自身实践能力的方法，同时可加深学生对相关计算机知识的印象，为教师有效落实计算机教学目标奠定基础。再如，教师可以采用合作学习教学法，将学生组成若干学习小组，鼓励学生通过协作互助，共同完成制作多媒体作品这项实践任务，继而提高学生实践能力、协作能力、探讨与总结等核心素养。

（三） 做好实践教学指导工作

虽然学生是实践能力培育主体，但教师仍需活跃在学生学习实践过程中，观察学生实践情况，掌握学生实践能力培养诉求，给予学生针对性帮助，满足学生个性化学习需求，使学生可以在充分掌握计算机知识及技能基础上，有效开展自主实践创新活动，例如教师在学生实际应用某项计算机技术时，可以借助多媒体教学媒介，询问学生是否需要帮助，有需要帮助的学生可以在班级内师生交互平台上向教师提出问题，教师则通过解答给予学生实践引导，确保学生可以高效完成學习实践任务，充分利用自主实践时间，避免出现计算机“教”与“学”不同步消极现象，确保学生在教师帮助下可以更好提高自身实践能力，同时教师需做好教学总结工作，通过开展教研活动，立足中职计算机教学实况，分析学生实践能力培养优势与劣质，整合教育资源，不断优化计算机教学体系，使教师可以有效培养学生实践能力，推动中职计算机教育事业稳健发展。

四、 结束语

综上所述，中职计算机教学质量若想得到有效提高，需教师关注学生实践能力培养实况，抓住课程标准及学生实践能力培育诉求教育要点，秉持契合实际、创新争优原则，通过树立实践能力培养意识，丰富计算机教学手段，做好实践教学指导工作，提高教师计算机教学能力，满足学生实践能力培养诉求，使学生可以掌握更多计算机知识及技能，并在教师引导下养成自主学习与实践的好习惯，继而有效提高中职计算机教学综合质量。

参考文献：

[1]罗静.中职计算机教学中学生实践能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2017（11）：144，156.

[2]乐慧芳.中职计算机教学中学生实践能力的培养[J].现代职业教育，2016（17）：87.

作者简介：

徐朝阳，广东省深圳市，深圳市宝安职业技术学校。