小学高年级英语语篇教学中的阅读策略探讨

摘 要：本文结合小学生高年级学生的身心特点，对小学生高年级英语语篇教学中的阅读策略进行探讨与分析，并以笔者教学实践经验为基础，提出几点个人建议与看法，希望能够从理论层面上为推动小学高年级英语语篇教学的发展提供一点参考与借鉴。

关键词：小学英语；高年级；语篇教学；阅读策略

小学高年级英语阅读教学的重点就在于锻炼学生理解能力，帮助学生掌握解构文章的方法与技巧。其中语篇教学对于学生理解文章内核能力的提升有着积极的意义与影响。基于此，我们有必要针对小学高年级英语语篇教学中的阅读策略进行探讨与分析，以此培养小学生英语阅读与理解能力，为小学生英语学习奠定扎实的基础。

一、 激发学生兴趣，强化语篇阅读

人在学习过程中，他们的动力源自对所学事物产生的兴趣。英语学习亦是如此。对于小学高年级英语教学而言，英语语篇阅读对于学生阅读能力、理解能力的培养有着积极的意义。作为教师，应该积极转变教学理念，优化教学模式，在教学中更多的扮演引导者的角色，以此突出学生的主体地位，促使学生在一个轻松、愉悦的环境下参与教学活动，从而获得良好的情感体验，对英语语篇教学产生浓厚的兴趣，由被动接受知识转变为主动学习，如此才能够改善英语语篇教学中的阅读效果。根据苏霍姆林斯基的理论可知，教学的本质并不在于向学生传授本领，其更多的是通过激励的方式，激发学生的潜力。因此，在小学高年级语篇教学的阅读活动中，教师应该积极实施主体教学，鼓励学生在阅读英语语篇的过程中发挥自身的主观能动性，积极参与到阅读活动当中，从而规避传统教学模式下教师一味灌输理论知识的问题，让学生对英语学习的积极性得到激发。与此同时，在教学过程中，教师也需要为学生提供正确的引导，基于学生对英语语篇阅读的兴趣，帮助学生围绕英语语篇中的问题进行思考与探究，从而使学生得出自己的见解与看法，尤其是对于学困生而言，教师更应该给予其更多积极、鼓励的评价，帮助他们逐渐树立起对英语学习的信心。只有如此，小学英语语篇教学阅读活动的效果才能够得到有效改善。

二、 注重传授学生阅读方法，锻炼学生阅读能力

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。任何教学都没有固定的方法，教师应遵循因材施教原则，致力于课程的开发，帮助学生掌握正确的学习方法与技巧。这一观点在小学英语教学中同样适用。不可否认，现阶段很多小学生在英语语篇阅读中面临着诸多困难，他们难以找到语篇阅读的方法与技巧，整个教学效果并不理想。基于此，作为小学英语教师，应该注重传授学生阅读的方法与技巧，帮助学生克服困难，在语篇阅读教学中取得成效。具体而言，教师应该对学生掌握的单词量提出更高的要求，在教学中强化学生对单词的记忆与理解，掌握单词的词性，例如teach与teacher，二者结构相近，但前者为动词，后者则为名词。或者动词时态变化，如动词look在第三人称单数、现在时以及过去式情况下分别为looks、looking、looked，再比如英语语篇中前后意思对于名词复数形式的判断有着重要意义，如果前面修饰词为many、a lot of、some等形容词，或者以they、you、we以及Li hua and Wang lin等为主语，那么名词形式应该为复数。此外，在小学高年级英语语篇阅读中，教师还需要让学生掌握前后词组的搭配方法，如下题Qin lin lost his pen yesterday，he is looking it。

A. after B. in C. for D. at

根据题目前后意思，可知寻找才是题中人物的关键动词，因此选择答案C。

此外，一直以来中国式英语对小学生英语学习产生了极大的困扰，因此教师还需要帮助学生对英语句型结构进行学习。例如Zhang Hua has English lessons at school.根据本句，根据汉语顺序，应该将其翻译为张华学习英语在学校，显然从逻辑上讲这并不通顺。在英语中，语句末往往表述时间、地点介词短语，相较之下，这两种语言的顺序与习惯存在很大差别。与此同时，在小学高年级英语语篇阅读中，分清语篇前后逻辑关系也非常关键，教师应该引导学生掌握技巧，对语篇阅读中的因果关系有一个认识，从而对语篇中蕴含的思想情感有所理解，进而提高学生对全篇英语文本的理解能力。

三、 加强课外延伸，强化语篇阅读训练

学习英语除了要围绕听、说、读、写四项基本技能进行练习，对于小学高年级学生而言，结合自身所学知识，开展课内外阅读活动，实现课堂教学的延伸也非常关键。为了促使学生的英语技能得到锻炼，使其在语篇阅读中的能力得到提升，教师应该注意实现课堂教学的延伸，为学生选择一些课外英语语篇供其阅读。需要注意的是，这些课外阅读语篇应该与小学高年级学生的英语水平一致，例如安徒生童话中的New clothes of the Emperor，或者中国寓言故事中的Ke Zhou Qiu Jian，再比如与国外风土人情相关的Local customs and practices。这些读物相对精简，并且具有故事性与趣味性，更容易吸引小学生的注意力，使其对英语阅读产生浓厚的兴趣。在阅读过程中，教师应该鼓励学生利用词典学习生词，促使其养成良好的阅读习惯，培养良好语感，从而实现英语阅读能力的有效提升，为其后续的英语学习奠定扎实的基础。

参考文献：

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作者简介：

王桂艳，河北省唐山市，唐山市丰润区第三小学。