小学语文阅读教学中口语交际能力的培养探究

摘 要：小学生因为身心发展的特点，有很好的塑造性，小学阶段的学生是培养口语交际能力的关键时期，在小学语文教学过程中，教师要将培养学生的口语交际能力作为重点教学，要重视学生的口语训练。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力；培养探究

一、 引言

口语交际能力是社会生存的必备技能，也是当今社会人人都具备的基本素质，教师应该在实际教学中锻炼学生的口语交际能力，注重细节的把握，训练学生良好的口语表达能力。新课改的教学背景下，注重学生的全面综合素质的发展，同时关注人文教育的深层渗透，这就要求教师改变传统单一的教学模式，不断提升自身的文化素养，在语文教学中引入多种创新教学模式，培养学生学习口语交际的能力和兴趣，进一步提高语文课堂的教学质量。

二、 小学语文教学中口语交际存在的问题

（一） 表述不完整，不连贯

教师在语文教学过程中，应该根据小学生的身心发展特点制定相关教学方案，小学生因为年龄的原因，对事物的认知较浅，口语表达能力较差，在对发生事物进行表达时，常常出现不连贯、断断续续、用词不当、间歇性的蹦词等现象，这样的口语表达能力，常常让人不能准确地了解他们想要表达的想法，也容易混淆事件的具体情况，容易造成误会。

（二） 缺少自信心，羞于开口

小学生因为生活习惯和性格原因，在口语交际过程中往往不愿意表达，不自信，容易害羞，也不擅长和别人进行沟通交流，这种习惯久而久之，就会让学生成为不擅长说话的人。

（三） 表述不规范，容易出现口头禪

实际教学中，教师不难发现，很多学生在讲话的时候，语速较快，常常将一些自己表达不出来的词语用“这个”或者“那个”之类的词语表示，这种不规范的表述，影响了整个句子的通顺清晰。

（四） 交流过程不礼貌

小学生的个性差别很大，在实际的口语交际过程中，往往容易“情绪化”，造成这样的情况，主要是因为大部分学生都是独生子女，在家里都是家长的掌上明珠，就养成了娇生惯养的习惯，在人机交往过程中，这习惯致使他们耍赖、不明事理，出现了情绪化的状态，不易跟人进行交流。

三、 小学语文阅读教学中口语交际能力的培养探究

根据实际教学出现的问题，小学生的成长环境、个性特点、生活习惯都是影响口语交际的关键因素，教师在实际教学中，应该将这些问题重视起来，鼓励学生积极地进行口语交际能力的锻炼，让学生正视口语交际过程中出现的问题，学会管理自己的情绪，语文学科是锻炼口语交际能力的重要渠道，只有将这些问题重视起来，才能在语文教学的各个环节稳定地提升学生的口语交际能力。

（一） 为学生营造轻松的课堂学习环境

营造一个轻松的学习环境，对学生来说至关重要，在一定程度上，可以集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，让学生在良好的课堂氛围中自由自在的成长。实际教学过程中，很多学生在课堂上都会出现紧张的情绪，因为对自己缺乏一定的自信心，在教师提出问题后，害怕自己不会，害怕自己表达不流畅，表述有错误，而不敢正视教师。面对此问题，教师应该针对学生的心理特点，善于发掘学生感兴趣的事物，激发学生参与课堂的积极性，在教学课堂引入多种创新的教学模式，鼓励学生放下心理包袱，及时地给予学生启发和鼓励。

（二） 合理地利用课堂提问环节

在小学语文课堂教学中，教师要注重与学生的课堂互动，在互动过程中，注重培养学生的口语交际能力。语文教师应该将课堂提问环节合理地利用起来，采取适当的教学方法，培养学生的口语表达能力。在进行课堂提问环节时，教师需要把握问题的难易程度，根据学生对新事物的接受能力、认知能力和理解能力，将不同的问题分配给不同的学生，实行分层式教学。当学生遇到不懂的难以理解的问题时，教师应该及时地给予引导和帮助，教会学生学习的方法，让学生可以通过自己的努力解决问题，享受解决问题的过程，感受解决问题之后的荣誉感，为学生树立自信心，以此提高学生的口语交际能力。教师在教学过程中，应该留给学生足够的时间去思考问题，在学生思考的时候，观察学生的语言表达能力，并适当地给予学生启发和帮助，增强学生学习口语的自信心，对于害羞的学生，教师应该多给他们表现的机会，鼓励他们将自己的观点勇敢地表述出来，在课堂上可以积极地展示自己的才华。

（三） 鼓励学生进行角色朗读

在小学语文教学过程中，可以帮助学生锻炼口语交际能力的方式有很多种。比如：分角色朗读课文，让学生在角色体验中锻炼口语表达能力，这样的教学方式，学生无须思考，也无须自己组织语言，通过对课文的体验，就可以提高自身的口语表达能力，并从中感受到乐趣。同时，学生通过对课文的叙述，对文章有进一步的了解，深刻了解课文之后，鼓励学生用自己的语言将课文讲出来，通过叙事的过程，提高学生的口语组织能力，进而提高学生的口语交际能力。

（四） 激励学生对课文进行续编

对小学生而言，通读自己喜欢的课文是一种乐趣。教师可以通过续编课文的形式让学生展开创作，也可让学生进行口头创作。无论是哪种创作形式，都可以使学生的口语交际能力和创作能力得到提升。学生在进行课文续编时，可以提前写好大纲，再根据大纲进行内容编制，这样可以在一定程度上减少学生的口头表达错误，逻辑思维混乱等问题。让学生充分发挥想象力，将自己的才华展示出来，激发学生口语表达的热情，提高学生的口语交际能力。

四、 结束语

综上所述，小学语文教学时培养学生口语表达能力的重要平台，教师可以运用多种教学方法，结合学生自身的实际学习情况，通过适当的分析，采取有效的措施，严格落实因材施教的教学方法。在语文课堂教学中，要重视培养学生的口语表达能力，在语文课堂上做好师生互动，增加学生口语锻炼的机会。鼓励学生大胆的想象和创造，勇敢地将自己的想法表达出来，通过师生互动，更加了解学生的学习情况，根据学生的实际学习情况，不断更新教学方案，获取最优质的教学方案，提高教师的文化素养，提高学生的综合素养，进而达到语文课堂的教学目的。

参考文献：

[1]夏成瑶.想说敢说会说——小学口语交际能力的培养三步曲[J].文教资料，2005（3）.

[2]应亚珍.小学生口语交际能力培养途径探究，《语文教学通讯：小学（C）》，2004（12）.

[3]高珠玲.从核心素养角度谈小学语文口语交际能力提升策略[J].考试周刊，2018（67）.

作者简介：

李耀东，甘肃省白银市，会宁县白草塬镇总堡小学。