情景教学在初中政治教学中的应用研讨

摘 要：政治课程教学是初中对学生思想修养塑造的重要组成部分，对新时代初中生树立思想道德意识与健全法制观念有着极为深刻的影响力。本文对情景教学的具体适用进行分析，并就此讨论如何将情景教学模式更成功更准确地运用在初中政治课堂中。

关键词：情景教学；初中政治教学；学生思想修养的健全

一、 引言

随着时代的发展，学生素养的不断提高。传统的灌输式教学已经不再适用于当今的教学模式。面对这样的现状，引入情景教学法对初中政治教学具有深远意义。

二、 情景教学法的机制

情境教学法是指教师合理适当地利用现有教学资源，建立与教学内容相关的课堂教学场景。借此促使学生对教学内容产生代入感，进而达到激发学生对所学内容的学习积极性的目的，从学生“应该学习”到学生“想学习”。当代情境教学法主要通过构建一个创新型情境，将知识理论与实践技能、个人思想道德素养与个体化能力发展进行统括性发展，在充分利用资源的同时，为教室赋予了新的活力，改变了传统教学中乏味的灌输模式。这是有效促进学生全面发展的新途径。情境教学方法将原始的刻板印象与当代社会现实相融合，不仅最大限度拓展了学生的课堂学习空间，同时还能将其运用到思政类课堂教学当中，将相对无聊贫乏的政治理论转变为一种易于学生接受的情感体验，并使教师与学生之间的相互联系更加紧密。进而，学生能够以较高效率完成政治理论学习，进一步发挥其主观能动性，提高其自主学习能力。

三、 情境教学在初中政治教学之中的应用

（一） 构建生活实践场景

对于熟悉的场景学生通常会产生更大的亲近感，在日常生活场景的渲染下，学生能够更好地适应教学内容，并萌发出更高的求知欲望。初中政治教学的创立可以改变学生心中对政治主体的无聊印象。从教师创作场景中，学生可以真正理解思想道德规律的存在。老师带领学生通过更熟悉的学生生活场景来学习，政治知识的有趣性。以消费权益知识点学习为例，教师在上课之前可准备相关图片视频构造一个虚拟的商场情境，让同学分小组演绎商场消费。同学们可以根据自身购物实践经验，选择扮演顾客、导购员等角色。在还原商品退货或换货的过程中，教师们可引导学生加深对消费者权益法的了解，同学们也可以切实理解到维护消费者权益的必要性。作为每一个人在生活中必不可少的技能知识，消费者应清楚什么是“霸王条款”，如何利用消费者权益法律合理维护自身权利。通过情境实际演绎，学生的知识接纳程度可进一步提高。

（二） 构建问题冲突场景

在实际教学过程中，教师应与学生保持密切联系，如此才能保证可及时地掌握学生的学习情况并解答其疑惑。另外还可以使其了解到学生对知识的理解程度，以此为参考决定自己后期的教学进度与教学模式。这是一种教学情况的重要反馈方式。在日常教学的进程中，教师应该更有针对性的创设问题，通过提出的问题灵活的带动课堂节奏，提升学生的专注度。在问题情景的设立过程中，教师应该引导学生主动对问题发表自己的看法，通过调动学生主观能动性，实现以学生为主，教师为辅的教学体系。以公民教育權利知识点学习为例，教师在讲课之前可先为学生展示相关案例图片或视频资料，面对一些表达父母为赚钱而阻止子女上学的图片视频时，教师可以适时地提出问题，让学生在看完视频的代入感中，展开充分的讨论。在思维过程中，学生可以认识到接受义务教育的重要性，可以使学生的学习和生活变得灵活。应该激发学生新的学习动机。

（三） 构建特殊案例场景

初中政治教学的目标是正确培养学生的思想道德修养，树立正确的法律观念。教师通过创建案例场景，将特定案例和教学内容结合在一起，激发学生的学习热情。在创设案例情景时，教师可以从三个方面来展开：首先，案例必须选取具有现实意义的，最好是具有时效性的，这样能够充分引导学生产生代入感。其次，案件的选择应尽可能接近学生的日常生活。这种发生在身边的案例具有更好的示范性，学生在学习之后能够产生更大的触动，从而提升教学质量。最后，案例应该能够与学生产生共鸣。教师在选择案例时，可倾向于能够反映时代发展特点与社会热点问题的事件，如此可保证学生对其有一定了解，教师在进行案例讲解时能够更容易触发其情感表达，进而真正发挥情境教学的构建作用，使学生在除了书本之外的学习媒介中更加深入地学习到思想政治理论知识。除此之外，更能激发学生的独立思考与辨证意识，对教学内容产生更加深刻的理解。在“珍爱生命，保护自身安全”知识点学习中，教师可以搜索当下时政热点，以校园霸凌等典型事件作为案例进行分析，使学生认识到校园安全不仅仅是学校的责任，学生作为主体更应学会如何保护自己，不受校园欺凌的侵犯。并且能够使学生意识到尊重生命，尊重他人健康权，不仅是学校所严厉要求的，这更是法律条款中不可忽视的内容。教师通过案例展示，使学生意识到尊重同学，远离校园欺凌的意义，具有极大的指导作用。

四、 结束语

总之，情境教学法在初中政治教育中具有重要的现实意义。教师合理运用情境教学方法，可以充分调动学生学习政治知识的积极性，并且能有效帮助教师提高教学效果。

参考文献：

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[2]熊浩煌.浅谈情景教学法在初中思想政治课堂教学中的应用[J].教育现代化，2016（27）.

[3]汪珊，郭邈.情境教学在初中思想品德课中的对策研究[J].中华少年，2017（2）.

[4]肖荣彬.试析情景教学法在初中思想政治课堂教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（7）：91-92.

作者简介：乔海波，内蒙古自治区包头市，包头钢铁公司第九中学。