培养学生良好的作业习惯

摘 要：学生作业是考查学生学习态度、学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径。其目的：一是熟练知识技能；二是表现教学效果，采取补救措施；三是培养学生一丝不苟、有条不紊、认真对待事物的良好素质。因此，掌握作业的规范要求，养成学生良好的作业习惯，既有利于学生学习成绩的提高，更有利于学生端正学习态度，促进智力、意志、人格和行为习惯等方面的健康发展，培养学生勇于克服困难完成任务的毅力，体现学生严谨踏实的学习作风和素养。

关键词：数学；作业；规范；要求

本文以数学教学为例，提出作业的规范要求，以便供广大同仁们教学参考。

一、 书写认真，图形清晰

一份作业的外貌，应该字体工整，纸面整洁，布局合理，图形清晰，给人以美的享受。要做到这一点，首先要求学生做作业时心中装有老师，尊重他人，尽最大努力写好字，画最清晰的图。以便老师和他人看得明白、看得舒心：其次，要求学生做作业时注意书写的布局设计，按层次布局，图形要画在题目的右侧上方，避免解答时挡住视线看不清楚，平时要备齐作图工具，要用铅笔规范作图，便于随时修正。

二、 叙述精练，层次分明

叙述精练，层次分明是数学作业进行交流的基础。叙述精练指语言、符号必须准确，详略得当；层次分明指思路流畅，衔接自然。为此，首先要求学生平时要精读课本（包括定义、定理、法则、例题）等，认识数学语言（文字语言、符号语言、图形语言）的精确性，克服平时表达中似是而非，模棱两可的现象，从而在做作业时能自觉、准确、规范地使用数学符号语言；其次要求学生认真体会老师在讲解例题时的板演思路，作为示范，规范解题过程；第三要注意运用恰当的省略，使语言更加简洁。如等价化归题的求解，可用恰当的符号语言予以表示，便可讓人一目了然；分类讨论问题，需要按标准分层表述，最后综合回答等。

三、 推理有据，逻辑严谨

数学交流能力的强弱是数学素质的重要标志，严谨的逻辑思维是这种交流能力的核心。要做到推理有据，思维严谨，就必须重视对基础知识（如概念、公式、法则、定理等）的学习，注意挖掘概念的内涵和外延，掌握公式定理的条件与结论之间的内在联系及相互制约关系，掌握特殊情况、特殊条件下各种知识使用的前提，操作程序或解题步骤，理解应用中“不这样就不行”“只有这样才行”的道理，通过做题，落实应用，避免“以偏概全，张冠李戴”的问题。如二次函数要求a≠0，可能出现a=0的情况必须讨论，勾股定理是余弦定理的特殊情况，函数的性质必须在定义域上才存在等等。

四、 运算准确，解答完整

运算能力是中学生数学能力高低的重要标志，解答完整是数学作业规范的基本要求。中学数学运算不只是简单的加减乘除等计算问题，而主要指数、式的简化和变形应用问题，涉及概念、公式、法则等各个方面，它是运算方法、运算技能和逻辑推理能力的有机组合。只有概念清楚，法则熟练，公式“活用”，运算才能准确、合理、迅速。

为了提高运算能力，要求平时学生学习中必须做到：第一，对概念、公式、定理、法则等要反复体味，透彻理解，记清、练熟才能用“活”；第二在做完一道题后，都要进行解后反思总结，主要检查解题格式是否规范，步骤是否完整，思路是否清晰，方法是否合理，能否一题多解、一题多变、一题多问，有无更简捷的巧思妙解等。经常进行由表及里，由此及彼的剖析，举一反三，才能达到做最少量的题，取得最大收益的效果。

五、 纠错校偏，查缺补漏

任何改正，均是进步。每次作业在老师检查批阅或讲评后，学生必须针对出现的错误偏差及时进行原因分析和更正。我们在教学中既要通过错误来掌握真理，即所谓“吃一堑，长一智”；还要通过“误中思，思中悟”来寻找“症结”，查缺补漏，以防重蹈覆辙。同时，应该要求学生注意平时的做题，不能只满足于思考解题思路和方法，而要坚持自己动手，一做到底，从而消除“会而不对，对而不全，对而不好”的根源。对能够一题多解，一题多变，多题一解的题目类型，要指导学生特别留心思考，以利于积累经验，提高学生思维的灵活性、深刻性、全面性和批判性，提升思维能力，另外，教师在平时教学中，要注意培养学生自查作业和互查作业的习惯，以提高学生纠错校偏，查缺补漏的能力。

作者简介：杨富得，甘肃省武威市，民勤实验中学。