谈谈“无限责任”的班主任问题——以**职业学院为例

许步亮 江苏护理职业学院

2018年5月媒体评论员邓海建在中国教育报刊登一遍题为《给无限责任的班主任减减负吧》的文章，引起了笔者对自己工作单位班主任队伍建设的思考，笔者是****职业学院学生工作处的管理干部，就本单位班主任工作的现状以及困境作出了如下的分析思考。

班主任工作究竟有哪些职责和工作内容？2009年教育部又出台了《中小学班主任工作规定》，规定指出班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。关于大学班主任工作职责和内容没有明确查询到有关文件的规定。2017年教育部第43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》强调辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。笔者的家属是一名小学教师，在小学校园中担任着班主任的工作，小学校园的现状和****职业学院的班主任队伍现状无异，担任班主任工作对教师来说是惶恐的、生怕避之不及的，一旦接到通知要担任班主任工作总是以各种理由以各种人情关系去向相关领导申请不担任班主任的任务，而承接班主任工作的老师更多的是无奈，迫于要评定职称等晋升条件不得已承担了此项工作。

一、班主任承担的工作

(一)班主任职责范围内明确的工作内容

1.班级的日常管理。这是最主要的工作内容，这包括班级学生的宿舍卫生内务管理、自习课秩序管理、课堂情况管理、学生请销假管理等。

2.学生思想政治教育。这项工作包括：涉及人身和财产安全教育(防诈骗、校园贷风险、宿舍违章电器、网络交友、防盗等等)、爱国主义教育、感恩教育、价值观引导、就业观教育、恋爱观教育、人际交往策略等。

3.事务性工作。包括：班级的各项创建工作(文明班级、文明宿舍、优秀班集体)、贫困生工作(奖勤助贷免的评定申报、材料收缴复核、表格填写)、竞赛活动(运动会的宣传组织动员、团体操等)、求职就业工作等。

(二)界定不清的工作内容

1.各种各样有关学生内容的通知。全校所涉及学生的事务，都要通过班主任下达宣传落实，千条线一根针式的模式。比如要求班主任通知组织领书、工作服、领取奖状甚至老师的调课也需要班主任来通知。各部门随意在班主任群里给班主任布置工作任务，二级学院的各项工作都要通过班主任去传达落实，所有和家长的沟通也需要班主任来落实通知。

2.各式各样有关学生的被要求到场。学生的集体活动，涉及到的班主任被通知到场、学生个体比赛涉及到的班主任被通知到场、学生的考试被通知到场，涉及该班学生的会议被通知到场，学生的体检被通知要求到场等等学生。只要是和学生有关的一切重要的活动，相关班级的班主任都被要求到场。

(三)无限责任

班主任被要求包揽一切，兜底一切。学生思想出现状况，班主任需要做通学生的思想工作；学业成绩亮灯需要班主任找到办法促进学生的提高；学生就业率不高，班主任要想法设法解决学生的就业问题；学生在网络被骗，班主任要参与处理学生被骗的事情等等诸如此类；总而言之一句话，只要学生出现任何的状况，学校相关部门人员第一时间想到的就是班主任是否知晓，是否有效介入处理，这对处于“兵头将尾”，天底下最小的“主任”的班主任老说无疑是责任无限之大，压力无限之大。

二、无限责任的成因分析

(一)学校绩效工资制度改革下的激励机制

学校的绩效激励机制核心内容是如何打破“大锅饭”，让教师队伍实现优劳优酬、多劳多得，这个导向科学合理。相信很多高校绩效考核的内容都是围绕教师的科研，对科研提出明确的任务和目标，以及对课时任务提出明确的要求，所以这就使得班主任队伍工作的内容会被淡化，这是无法量化的任务内容，兼任班主任的教师就自然会投入大量的时间精力去做好科研和课时的各项任务内容。

这样的导向也体现出对班主任管理育人工作的轻视，结果自然会让校园形成对班主任工作认识的误区，最终形成班主任就是班级的班长、团支书的角色认知，前面出现的界定不清的工作内容和无限责任的事情也就不足为怪了。

(二)领导层面的重视程度不足

学校对于班主任工作的重视程度，归根结底是学校对于育人工作的重视程度。学校领导层面对于这项工作的重视取决上级管理考核部门对于这项工作的重视，上级主管部门给育人工作能够出彩的机会少之又少，对一个学校的工作评价更多的是赛科研、比实验实训的建设，高端人才的引进等工作，而对于育人评价，是底线思维，不出事就无责。这样的考核评价机制对于学校的中心工作导向不会是需要敬业奉献付出的班主任工作，学校领导们对班主任工作的关注度自然就不会高。

责任无限大，权力无限小；事情无限多，激励无限少。在这样的氛围之中，浮躁急功近利的群体心态让教师们不愿意承接班主任的工作，育人工作是要潜心奉献和付出才能有所回报，这来不得有半点急功近利的心态。这样的氛围之中更使得，教师群体，管理部门面对学生问题，推诿扯皮、得过且过，把所有的一切都推给无路可退的班主任。

学校的班主任是学生最容易接触到的校园教职员工，也许没给学生上课的教职员工，学生从来都不曾见过，更谈不上可能会向相关人员寻求帮助，申请解疑答惑，这样的任务自然又只能落到班主任的身上，所以无路可退的班主任就成为学生的最后希望。

(三)家长层面的认知误区

从中小学的班主任工作职责的内容可以知晓，家长是在中小学班主任的包揽之下成长和培养起来的，大学的班主任也依然是这样的思维，有任何的事情都要跟班主任取得联系沟通，这本应是班主任工作职责的内容之一。社会上很多错误的家庭教育观念和认知使得班主任额外的增加了很多工作的内容，比如财物丢失、被骗、被偷、联系不上孩子等等，甚至有的家长把家庭和生活的种种情绪带到跟班主任的沟通当中。这些发生的事情家长都会在第一时间给我们的班主任形成强大的压力，家长们认为只要是在校园发生所有事情都跟班主任有关，某种程度上班主任就代表着学校，班主任的态度决定着家长对学校的认知，这无形之中又进一步的增加了班主任的压力，也会给班主任增加很多工作的内容。

在目前这样的体制机制之下，我们的班主任队伍只能自己思考如何给自己松绑减负，提高自己工作的艺术，提高工作的效率，培养好自己的班级干部，作为自己的工作助手，因为职称评审等因素存在，既然无法抗拒班主任工作，那就只能自己思考针对不同的工作如何解放自己，用好班级的干部，培养学生干部也是班主任的职责内容，这里不做过多阐述。

学校工作核心是围绕学生，全校所有的教职员工都应当主动围绕学生进行教育教学以及开展各项管理服务。班主任的职责内容是专业性的工作，不能简简单单把班主任界定为班长、团支书，更不能把班主任当成各工作部门的“秘书”，班主任的专业性工作不应被打扰，更不应该不被理解和尊重。习总书记2016年召开了全国高校的思政工作会议，2017年教育部修订了43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，2019年习总书记主持召开了思想政治理论课教师座谈会，充分体现了国家对于高校思想政治教育的重视程度。高校的管理者应当思考如何给班主任减负，如何让班主任实现专业化的发展，如何让班主任做最有价值的事情。

学校层面应做好学校管理“顶层设计”，从组织变革的视角，通过对学校行政组织、教师组织、学生组织和家长组织的改变，发挥组织的作用，提供组织保障，实现给班主任“减负”，稳定班主任队伍，激发班主任工作的积极性。