在语文教学中建设良好班级文化的探索

陈云香

（东莞市凤岗镇端风小学，广东东莞 523688）

在语文教学工作中，教师除了传授语文学科知识以外，还应致力于建设一种班级文化，通过班级为学生提供个性化教育。所有文化的组织都基于“以人为本”的原则，目的是为学生提供共同学习、共同生活、学会行动的机会。

1 语文教学与班级文化建设的关系

班级文化是以班级主要活动为主，以师生为主体的一种群体文化，主要特征是以物质环境，价值观和心理倾向等为特征。语文学科的人文性和渗透性对班级文化建设起到良好的促进以及推动作用。班级文化是班级的灵魂，作为一名以语文课为中心的语文教师，我们要多给予机会让孩子发展自己的个性的空间，让学生在充满活力的班级文化中培养良好的学习习惯来促进语文教育。

2 在语文教学中建设良好班级文化存在的问题

2.1 班级文化意识淡薄、认识片面

它包含三个要素：父母，老师和学生。许多家长并没有全面了解学校教育的作用，但往往只关注学生学科的成绩，缺忽视学生的素质的平衡发展，从而导致老师在建立班级文化时没有得到家长积极的支持和指导。由于缺乏对班级文化意义的系统理解，一些教师更加注重形成班级文化的班级学风的营造上，从而导致班级文化的“营养不良”。

2.2 班级文化个性的缺失

这个时代要求新人有个性。一个民族需要发展个性。教育需要确保学生的个性得到积极发展。个性是不断创新和改革的产物。然而，在建立班级文化的过程中，许多学校的班级并没有找到“个性文化”。除了学校缺乏创新和改革意识之外，还因为教师缺乏创新和改革的意识。也许这是其他学校在建立班级文化时也会出现的问题，这些问题急需我们解决。

3 在语文教学中建设班级文化的实施途径

3.1 建设班级静态文化

健康、高雅的班级环境对班级成员能够起到润物无声的作用，实质上它就是班级的一种静态文化。该制度下的学生将有一种自律的自觉性。作为一名语文教师兼班主任，笔者既实践着学校文化又发挥并配合着学校静态文化的强大作用，以班级静态文化调节和约束学生行为。

3.2 班级文化氛围营造

班级的自然环境是班级文化的重要形式。语文教学的内容丰富多样化，为学生提供着良好的学习机会。例如，随着学生年龄、个子的增长，笔者将课桌的布局改为方块小组形式，既是方便了学生的课间走动，又因新的组合有效地实现以优秀带动后进的学习，增强了集体的荣誉感。

在教室的后面、黑板报的两侧由学生自由动手设有的特色荣誉墙，如“阅读小达人”“最佳辩论手”“书写大王”等。还有根据学生提议出来的“每月之星”：勤劳星、礼仪星等。这些布置都是学生语文学习的动手展示实践，同时又促进语文学习，既显示出班级的民主，并且也让学生充分展示自己的能力。

良好的班级文化也是微妙教育的力量。这是一个特定的文化环境，随着时间的推移，它在学生的发展中起着极好的威慑性和教育性作用。

3.3 渗透规章制度教育

通过改进班级规则和规定，使所有了解其言语和行为的学生能够根据特定标准进行限制，以实现学生兴趣和教育目标。语文的学习可以帮助学生养成遵守规则的习惯。俗话说，没有规矩，不成方圆。要培养优秀学生，打造优秀的班集体，教师应该尊重学生的个性特征，让学生自己在遵守《小学生守则》《中小学生日常行为规范》的基础上，参与制定与班级的客观实际相符合、切实可行、行之有效的班规。

例如，根据六年级的学习特点，我们全班同学在熟背《中小学生日常行为规范》的基础上，讨论制定了有自己特色的班规，进门第一条：入室即静。紧接着你会在教室下对面墙上清楚地看到：“六（1）班规”：集体事集体做，自己事 努力做，他人事 帮着做，你帮我 我帮你，好集体 你我份，学习进步最光荣。

班规的确立关键就在于培养学生的行为习惯。每个学期初制定“班级制度”。根据学生的实际情况，将逐步考虑和改进班级制度。并动员每一个学生积极参与，在整个过程中对学生实施尊重和支持。并且还需要创建一个与其他系统兼容的评估系统。这使教师可以评估学生在学习和生活中的制度完成情况，还可以定期评估学生的学习生活。

3.4 建设班级动态文化

班级动态文化的作用主要是让学生完成其他任务，使班级有一个生动的场景。动态的教育可以是积极的，具有吸引力的。班级文化取决于班上的所有学生的态度和行为，因此，我们需要建立一定的相关制度来规范学生的行为，使学生有一定的自律性。语文学科的学习内容包罗万象，结合这种学科的特点和学生价值观，找到两者的共同点，结合这个共同点创建班级动态文化。

3.5 开展知识竞赛

在语文的教学中，字词类的基础知识的教学对学生来说较为枯燥，教师可将学习的自主权还给学生。在实际教学中将竞争机制引入到对学生基础知识的考查中来，可以有效激发学生争优评先的兴趣以及主动求知的欲望，而且在语文教学质量的提升中也是卓有成效。如“百词竞赛”在帮助学生巩固基础知识方面就取得了良好的效果。“百词竞赛”，顾名思义就是在已经学习过的词语中挑选一百个词语进行默写，用时最短、正确率最高的同学将获得“百词达人”称号。获得“百词达人”称号的学生在下一阶段的学习中，可以担任默写小老师，主持班级的默写任务。同学们为了能够获得担任“小老师”的机会，个个都铆足了劲，根本不用教师布置默写任务，自己就能够利用课后的时间做好复习工作。

3.6 开展班队活动

学生不仅仅是在班级上学习，适当开展团队活动能更好地促进班集体建设，促进学习竞争。如“感动中国”就是这种团队建设的训练。首先在活动中班级分成几个小组，每个小组通过成员的商讨选出一名队长，再讨论确立自己小组的队名、口号，还要设计出自己的队旗。接着才能进行下一步的活动项目。在这活动中每一个学生都是主人，每个学生都要参加每一项事项，必须参与决定所有活动的设计工作，还能在活动中根据自己的特长来担任角色。这样的团队活动尊重了每一位学生，让每一位学生都能得到锻炼。

3.7 开展手拉手活动

“手拉手”活动的发展有助于学生的健康成长。学生将他们的爱传达给同龄的朋友，同时也是创造机会实践着语文知识的学习。如在学习“给远方的朋友写一封信”这一习作训练时，作为教师的笔者与四川宜宾南溪区钟灵街小学一教师取得了联系，为两个班的孩子架起了“手拉手”活动，班上的孩子们互通书信，而当班上的学生得知远方的朋友生活困难缺乏一些生活、学习用品时，他们纷纷咨询笔者，拿出自己积攒的零用钱购买了各种常用品给四川的朋友寄去。“手拉手”活动，既巩固习作的学习，又训练了语文用能力，更是架设了一座友谊的桥梁。整个班级心中都充满了爱与希望。这是语文教育与人文教育的融合，它不仅提升学生的道德品质，还促进改善学生的人文素质。

3.8 创建班级特色文化

随着年龄的增长，慢慢孩子们自己对事物变化、发展有自己的看法与主张。这时候的孩子特别需要与人交流，所以在语文班级上可以创建一个“悄悄话信箱”。每天固定时间打开信箱，并做到及时回复。以下是笔者帮助两位学生解决问题的措施。

第一：陈老师：我想为同学服务，但是一直没有机会。目前我正在参加语文写作的学习，我的语文成绩有了显著提高。我想成为语文科的代表。带领同学们每天早上进行课文朗读，希望老师能给我一次机会。（李冰儿）措施和结果：该同学毛遂自荐，值得表扬，不怕辛苦，勇敢地为同学们服务，但是因为不好意思当面说，于是他选择了“悄悄话信箱”的方式。笔者很果断地批准了他的请求。实践证明一个学期后，他的工作能力得到了加强，并在语文科的学习中取得了很大的进展。

第二：陈老师：我看到班里没有人愿意和小轩玩，因为他总认为自己最优秀，总挑别人的毛病。我觉得小轩太孤独了，愿意跟他成为朋友。可我们一起玩耍的过程中，他总时时喜欢指责谁啦，谁谁又没他能耐啦，我真的无法忍受，可又没办法改变。老师您有什么解决的办法吗？（小桓）

对策与成效：这位同学本性善良，愿意帮助同学一齐进步，却无好办法。所以笔者找了小轩同学来谈话，启发他人无完人，都会有优点和不足。要做到（1）努力约束缺点，发挥优点，那么将会成为一个优秀的人。（2）用善良的眼睛发现他人的长处，虚心学习，既是与人友好相处，也是共同进步……经过老师的引导之后，小轩同学认识到了自己的错误，虚心接受了建议，努力去发现同学的优点，最终与班上的同学成了好朋友。

苏霍姆林斯基说：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”我们需要了解学生并逐渐开始思考他们的心里，在学生受到尊重和信任的基础上，亦形成和谐的师生关系。

4 结语

“环境创造了人”，班级环境中最重要的对象是学生的学习环境，因此，有必要创造一个优雅的教学环境和学习环境，以提高学生的综合素质。为了创造一种班级文化，教师需要是人文主义者，关心他人，并且积极引导学生，提高班级的文化建设。