协同效应视域下新时代高校思想政治教育工作创新探索——基于天津财经大学旅游系学生工作的实践

陈吉

（天津财经大学学工部，天津 300222）

1 研究背景

1.1 指导思想

当前，我国思想政治教育正在进入改革攻坚的深水区，守好思想政治教育的主阵地、唱响主旋律、建强主力军是我们当下的主要任务。伴随着习总书记自2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议，到2018年9月召开的全国教育大会，直至今年4月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，这一系列面向高校思想政治工作、思想政治课程和思想政治队伍的新精神，一脉相承地指出贯彻党的教育方针就是要落实立德树人根本任务；就是要坚持社会主义办学方向，并且用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，才能培养出担当民族复兴大任的时代新人，培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.2 客观实际

笔者作为思想政治教育一线辅导员，与这个队伍其他辅导员相比，存在着特殊性。笔者所在高校施行的是学生工作专职化的特色组织方式，所在规模仅有400余人的小微型系部，该系配备3名专职辅导员。“麻雀虽小五脏俱全”，对辅导员在各项专业技能的要求提出了更高的要求，面对思想政治引领和学生事务管理，不能满足于浅层次的应知应会，更重要的是对于各类学生事务的深入精通以及对全面工作的把握统筹，特别是面对重要时间节点如何把思想政治的引领工作和日常学生管理工作科学有机地结合起来。

由此，通过多年的实践，笔者已初步领悟并搭建起一套 “协同效应”的思想政治教育工作方法，面对该系应用性极强的专业特征，如何区别于普通高职院校和专科院校，体现出本科高等教育的层次和优势，是当下系部教学老师、思政理论导师和辅导员需要共同联手探究的课题。

2 协同效应在思想政治教育工作中的搭建构想

2.1 协同效应引入思想政治教育工作的理论依据

协同效应的概念由物理学家赫尔曼·哈肯 （德）在1971年提出，最初运用在企业的经营和财务管理活动中，现在通常也会在社会管理中被广泛应用。它揭示了从一致的目标出发处理一个系统中各项子系统间功能协作的一般规律。而高校思想政治工作就是一项系统工程，需要校内、校外各种教育资源统筹规划，各个教育主体通力合作，形成全员、全程和全方位的 “协同效应”育人模式。

2.2 协同效应引入思想政治教育工作的搭建构想

大学生思想政治教育应注重理论与实际相统一，通过整合校内（教学、教管和学工）、校外（政府机构、各性质企业、公益组织）等资源形成合力。为此，协同教育在该系已初步形成了一个金字塔式的模型。

根据哈肯提出的协同效应，笔者提炼出四个层次的协同，即业务协同、主体协同、组织协同、目标协同，四个层级由金字塔顶端的目标协同作为指导思想引领，由最底层的业务协同作为各项工作运转的支撑，同时依托中间两级主体协同和组织协同，使整个“协同金字塔”进入流畅回路运转模式。

2.2.1 目标协同

该系旅游大类专业作为朝阳专业，除了旅游管理被广泛熟知，酒店管理和会展经济与管理在大众视野中认可度还不够高，这就造成了在最初高考报考志愿时该系50%以上接受的是调剂志愿的考生，因此，配合天津市即将到来的高考志愿填报改革和按专业大类招生的变化，我们期望通过四年的专业教育和思想政治教育，本科生能达到专业自信、能力自信，并充分具备专业要求的实践能力，从而进一步影响文化自信在整个系部的形成。

2.2.2 组织协同

此层级需要完成三个层面的通力合作 （如图1所示）。从社会层面为高等教育注入更多高层次、有价值的机遇和平台，让本科生具备更广阔的视野和胸襟；从学校层面为本科生注入思想课程和课程思政的正向价值观影响，耳濡目染让学生们真学、真懂、真信；从院系层面为本科生的各级学生组织注入更多实践活力，通过团日活动、志愿服务、创新创业等平台，让本科生畅游在知识和实践相结合的海洋。

2.2.3 主体协同

组织协同的畅通，需要主体协同的达成。从师师层面，需要专业教师、理论导师和辅导员默契配合，确定共同的教育思路和目标，在第一课堂和第二课堂形成良性互补，此外还需要教师自身能够形成自我协同，不断提升自己在思想政治教育工作领域的知识储备和技能水平；从师生层面，就需要教学、教管和学工与学生之间形成良好的互动关系，教师、教秘和辅导员需要发自内心的关心学生的成长需要，主动提供优质的教学、学工服务，与学生建立起信任纽带，学生才能发自内心地想学、想懂、想信；从学生层面，我们需要抓住“关键少数”，从学生党员、干部抓起，调动学习和工作积极性，树立典型模范，使其发挥先锋模范作用，不断传播正能量，最终使得学生群体能够形成自循环的体系，促使学生个体不断要求进步。

2.2.4 业务协同

作为“协同金字塔”的最底层，上层建筑的协同都要依赖于为学生创造有益的平台。笔者将所在系部的各项学生工作业务进行了梳理，得出“以党建促团建、以团建促学风、以学风促就业”的业务协同循环模式。党是领导一切的，在思想政治教育和学生管理工作中更是如此，我们只有抓住党建这项思想引领的核心工作，抓住学生党员的作用发挥，才能调动后续的工作，而共青团员作为党的助手和后备军，团组织作为广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，面对高校庞大的共青团员和入党积极分子基数，我们需要充分发挥团组织的工作活力，提供给广大青年学子展示的舞台；其次，团建工作中的一项重点工作就是学风建设，学生的第一要务是学习，团组织给予的舞台更应侧重提供专业学习和学风建设相关的舞台，从而改变现今本科阶段十分尴尬的理论基础薄弱、专业能力培养不足的学风现状，培养出具备坚定的中国特色社会主义信仰同时又具备高素质、高能力的复合型专业人才。最后，让广大本科生通过学风建设活动中的养成教育，促进自身在政治素养和专业素养的双提高，针对旅游大类专业的“高位就业”能力培养，注入上层建筑三个协同的内容，从而最终为社会主义培养出社会主义的合格建设者和接班人。

3 协同效应在思想政治教育工作中的实践应用

3.1 学校层面实践举例

以商学院旅游系学风建设月为例，由团总支牵头、学生会推动、党支部配合、科协为突破口。其一，邀请理论导师以三观教育引导大学生从内心深处回答了 “我的共产主义信仰”等人生坐标和价值观构建的问题；同时，邀请该校管理学教授讲授如何提升学习力的路径方法，引用习总书记在北京大学师生座谈会上的经典讲话提出要大学生求真学问、练真本的期望，不仅让本科生获得了如何提升学习力的实战方法，更将思想政治教育的理论依据融汇其中，潜移默化之中对大学生进行了思想教育。其二，营造专业学习氛围，设立了“游必有方”和“忆游未尽”自习室，并设立“党员先锋督导服务岗”，安排学生党员进入自习课堂监督出勤并辅导功课，双向提升担当意识。其三，举办科创系列讲座，邀请校内科研达人到该系指导创业计划书写作、系统宣讲科创赛事，覆盖全系切实提升科研工作水平。此外，该系举行本科导师科研兴趣小组招募会，专业教师带着自己的研究项目与本科生的兴趣点完成对接，在2019“新时代·实践行”项目的筹划中，辅导员主动对接专业教师，将可以深入形成实践育人的基地和平台积极利用。

3.2 社会层面实践举例

以商学院旅游系品牌活动“忆游未尽”旅游文化节为例，该系邀请了国家级非遗传承创作人亲临该系讲述淮阳泥泥狗的历史发展并现场指导捏塑，非遗进校园，传承的不仅是经典记忆，更增添了文化自信。再以主题党日为例，学生党支部实地观摩改革开放40周年成果，结合专业特色，特意选定五大道历史博物馆作为参观基地，馆长刘春芬教授为支部师生讲解了五大道的历史变迁，五大道历史博物馆以实物呈现历史，零距离体验的形式极大地刺激了我们在教学实践环节的反思。此外，该系已与中青博联达成合作意向，校企联动宣讲的成功举办为日后实施会展搭建实操打下合作基础，针对解决旅游专业“高位就业”的能力培养，让行业和其中优秀企业参与到该系课程设置、教学模式和人才培养目标的制定中来，也不失为一种深化合作育人的方法。

4 结语

协同不是单纯的加减法，而是合并同类项，根据各种资源的内在规律，结合学生需求，进行资源整合，助推优化升级。遵循协同效应下的思想政治教育工作模式，笔者今后将继续在辅导员本岗坚持守正出奇、分坚并韧的思路，统筹项目做减法，加强实践育人顶层设计，整合工作载体，培育旅游品牌；聚焦根本做乘法，围绕“立德树人”根本任务，强调政、行、企、校、党、团、班级组织协同发力。最终，用我们的学工初心感召新时代的青年学子投身实践，不息为体、日新为道，自下而上为高校思想政治教育的改革释放活力。