创新创业视角下新型本科院校人才培养的路径探索

2019-03-22李朝晖

创新创业理论研究与实践 2019年13期

李朝晖

（河北民族师范学院，河北承德 067000）

创新创业是一项全新的教育活动，它以培养学生创新创业能力为核心，融入了相关理论知识和实践技能的培养。目前，创新创业教育发展异常迅猛，越来越多高校开始完善创新创业教育课程体系，构建创新创业教育仿真实践基地，成立专门的创新创业教育学院。在这样的大背景下，新建本科院校应该加强反思，解析目前教学活动中尚且存在的不足，着眼于创新创业的发展，积极改革高等教育教学，使其呈现出新面貌。

1 创新创业教育给高等教育带来的冲击影响

创新创业教育之所以得到快速发展，主要原因是契合了时代特征，着眼于学生的就业和创业，进行针对性的能力培养，这对于学生走出校门步入社会，具有积极的作用。但从专业角度来看，由于创新创业机制的不健全以及教育体系的不完善，对专业教育存在不同程度的冲击影响，急需变革。

1.1 对专业课程体系的影响

从专业课程体系来看，围绕专业设置的课程包括专业基础课、专业核心课、专业选修课，还有非专业必修课和选修课等。课程类型五花八门，数量繁多。如果着眼于专业发展，不少课程和学生专业素养形成没有直接关系。比如，对于工科相关专业的学生，在非专业选修课中可能会选择影视文化、古诗词鉴赏等课程，这些对于学生专业素养并无明显帮助。创新创业教育的一大特点，就是直击主题，抓住创新与创业两个关键点。因此，创新创业教育就对专业课程体系产生了影响，需要高等教育在课程体系上进行创新优化。

1.2 对教学方法的影响

教学方法是开展教学活动的渠道手段，教学方法的有效性高低，直接影响到了最终的教学效果。目前，高等教育课程教学的理论化程度依旧很高，在课堂教学中，不少教师占据了课堂的主体地位，教学实践不足，导致理实一体化的课程并未真正形成。而创新创业教育不论是校企合作还是仿真实训基地，在创新创业教育中都运用非常深入。因此，创新创业教育就冲击到了传统的教学方法，促使其在教学方法上进行变革创新。

1.3 对教学评价的影响

教学评价是检验学生学习效果，衡量教学活动有效性的重要环节。目前，高校教学评价做的并不完善。一是教学评价缺乏，不少高校往往只有期末一次评价，过程性评价极为缺乏，导致教师不了解学生学习情况，学生自己也不了解自己的学习水平；二是评价方式局限于理论化考试，没有和实践形成练习，降低了评价的效果。而创新创业教育的评价活动都是以实践为主，在实践中检验学生的理论知识水平，评价学生的实践能力。

2 创新创业教育视野下高校教学改革需要关注的要点

创新创业教育对高校人才培养的影响表现在多个方面，在教学改革过程中，有一些关键问题需格外关注。只有把握住了这些要点，才能让高等教育改革取得理想的效果。

2.1 关注学生的主体性地位

学生是高等教育的核心所在。学生的成长发展具有强烈的主体性，需要以自身的主观能动性来实现发展，发挥出自身的学习作用。学生的主体性不强，时时处在被动的学习状态中，就会导致学生的自主学习能力欠缺、动力不足。因此，在进行高等教育改革的时候，需要关注学生的主体性发展，对教育教学活动展开创新变革，通过合理的措施方法来重构高等教育教学课堂，将学生的主体性体现出来。

2.2 关注不同课程的交叉融合

创新创业教育本身就是一项综合性的教育活动，将多方面的知识融合起来构成一个整体。目前，高校课程之间的交叉融合并不明显，专业课与非专业课，专业必修课与专业选修课，彼此之间的联系并不紧密，处在一个相互分隔的环境当中，缺少交融。从教育发展来讲，将专业课融入更广泛的课程体系中，拓展学生专业素养培养的范围和空间，已成为一个明显趋势。因此，在进行教学改革的时候，更需注重课程间的融合互通，通过合理的策略来推动不同课程之间的彼此促进，这样可以有效提升教学活动的有效性，推动教学质量的提升。

2.3 关注学生的创新实践

在经济发展速度减缓趋稳、毕业生人数逐年增加的宏观背景下，鼓励大学毕业生创业，已经成为国家层面的一项政策。不少地方政府或高校，都对大学生创业提供了优惠的政策以及资金层面的支持。因此，在教学改革当中，需要对大学生的创新实践加强关注，在教学改革中融入创新实践的相关教育教学环节，对学生的创新创业能力强化培养。

3 创新创业视角下新型本科院校教学改革的方向路径

在创新创业的视角之下，高等教育教学需要加快改革的步伐，通过合理的手段措施，推动教学改革，让高等教育教学能够在创新创业的宏观时代，取得更好的教学效果。

3.1 重构课程体系推动课程融合

课程体系从整体上决定了教学活动的范围。在创新创业视角下，需要对高等教育的专业课程体系进行优化重构，推动课程之间的交叉融合，进一步强化学生专业素养的培养。首先需要对课程体系结构做出优化。课程安排不能以学分作为导向，应该以专业能力发展作为导向。对不同的专业课程合理分配学分，围绕学生专业这个核心关键来构建课程。不仅如此，对于一些基础型非专业课程，也需要从学生专业实际出发，展开特色化的构建。比如英语课程，全校学生基本都一样，缺乏专业特色，学生经过4个学期的英语学习，结果还是无法解决专业中的英语问题。因此，需要构建专业英语课程，让英语和学生的专业实际衔接起来。同时，还需要将创新创业教育的相关课程，和专业课程进行融合。通过课程之间的融合，便可以实现高等教育课程体系的创新优化，不仅进一步突出了专业特色，也让教学活动的重心更加突出。

3.2 改革教学方法构建立体化教学模式

在创业创业的视角之下，教学方法也需要深入改革。创新创业教育强调了理论和实践的融合，在教学方法上具有很强的综合性，需要着眼于当前课堂教学方法存在的弊端，构建起立体化的教学模式，在一个更加立体的空间内对学生展开教学培养。具体来讲，首先需要改变以往的教师 “一言堂”“满堂灌”的课堂教学模式，构建以学生学习为主的课堂，突出学生的主体性地位。比如，在教学活动开始前，教师事先准备好相关的学习素材，让学生根据相关的素材进行自主学习。学生在自学之后，教师则需要进一步引导学生展开讨论，深化理解。之后，教师可以设置实践练习，让学生根据理论知识来解决问题，检验自学成果，教师则根据学生实践情况，予以针对性的辅助讲解，弥补学生学习上的短板，起到补漏的效果。

其次，加强理论和实践的结合，推动理实一体化课堂的快速形成。高等教育必须要尽快实现理论和实践的深度结合。当前的教学活动中，实践相对较少，而且和理论教学的结合不紧密。因此，在教学改革中，教师就要对此形成重视，推动理论和实践有效结合。一方面，要在课堂上多多引入实践内容，如实际的案例、实践操作的视频等等，通过这些素材来辅助教学。另一方面，要加强课外实践，通过仿真实训基地、实践技能大赛等载体，对学生进行实践教学，同时在其中融入理论的讲解，这样便可以深化理论与实践的结合，提高教学有效性。

3.3 基于创新创业改革教学评价

在教学评价方面，将创新创业有机融入，通过合理的手段来改革考核和评价机制。具体来说，首先需要提高教学评价的频率，当前期中和期末的两次评价，频率太低。因此，要结合具体的教学安排，每周进行一次教学评价。或者是根据课程结构，以一个知识单元作为周期，进行教学评价。其次，在评价方法上，要结合创新创业教育的内涵，以创新活动或是创业实践来对学生进行评价。一方面，可以以专业课程中的某些问题或是案例等，让学生在课后进行创新，创新问题解法，或者是创新案例解决方案，并且构建出具体的创新模型。另一方面，可以基于仿真实训基地，开展创业实践，让学生运用所学知识进行创业实践，在这一过程中来评价学生的学习情况。