智慧教学背景下的高校创新创业教育教学实施路径研究

张迪

（呼伦贝尔学院经济管理学院，内蒙古呼伦贝尔 021306）

目前智慧教育已经成为国际教育发展的主流趋势，而在我国“ 十三五”规划当中也明确提出积极发展“互联网+” 的模式来支持学校建设智慧教育, 而通过互联网、大数据、虚拟现实技术的有机结合来探索教育教学模式，这已经成为高等学校教育教学改革创新的重点。

1 智慧型创新创业人才所具备的特点

智慧型创新人才具有较高的思维品质逻辑思维能力和创新能力。而通过引入多元智能理论，能够使我们更加清楚地认识到创新创业人才所具备的特点。而多元智能理论主要是包括语言、数理、逻辑、视觉空间、肢体运动、音乐节奏、人际关系内心和自然探索的八种方式。也就是说创新创业人才要具备杀智能素养，再结合学科专业特点，使学生在这八种智能上能够和其他人有所不同，也就影响进行创新创业事业的发展方向，例如语文智能比较突出的学生在表达能力上和驾驭文字上都有着明显突出，因此创新创业的方向，可以偏向为演说、主持、编辑等方面；数理逻辑智能比较好的学生能够有效对数字进行逻辑推理能力，当然其创新创业的发展方向，可以有会计、游戏等方面；视觉空间智能比较好的学生，对于形状色彩空间都比较敏感，而且能够辨别及物体之间的立体空间关系，其创新创业的发展方向，可以是建筑、绘画、设计方面。肢体运动机能比较好的学生，能够用自己的身体来表现自己的想法和感觉，可以通过自己的双手来改造一些事物。

2 智慧教育给高校创新创业教育教学所带来的变化

2.1 高校创新创业教育教学逐渐向智慧型转变

对于智慧教育来讲，既是融合价值引导和实践操作的教育方式也是在“互联网+”移动互联网等信息技术的基础之上所建立的教育系统，而智慧教育能够以培养具有较好价值观念、思维品质，以及行动力、创造潜能的智慧人才作为目标，而且教育特点往往是具有网络化，个性化、终身化等，也就是说在智能教育体系下面能够实现随时随地都能进行有效学习的目标。而在这过程当中也不难发现智慧教育对于传统教育有着明显的转变，智慧教育在其智能设备以及网络的基础之上能够提供更多的资源，使学生能够更加有效、便捷、灵活地去学习，并实现自己的个性化。

2.2 智慧教学背景下培养智慧型创新人才

2.2.1 智慧教育所建立的创新创业教育新生态

智慧教育和传统教育上的创新创业教育相比较来说，其优势还在于能够形成创新创业教育模式的新生态，从而也是给高校学生创新创业实践，提供了平台。首先智慧教育下的高校教师，其教育理念比较先进，能够重视对学生进行思维上的教学，而且有着良好的素质教育和终身学习的较高能力，而教师在智慧教育过程当中往往是思维教学设计者，能够在调动学生创新创业学习积极性的同时，还能够促进其智能素养的培养，能够为其创新创业方向提供保障。其次智能教育能为高校学生创新创业教育提供技术上的指导和环境上的保障，智能教育是通过新一代的信息，以及相关通信技术来培养学生的智能素养，在这过程中也能够随时进行资料的有效获取，能够使师生关系、同学关系、进一步拉近，通过各种社交软件，通信工具能够及时地进行沟通或交流，从而能够使创新创业共享，从而能够形成无缝式教育平台。

2.2.2 智慧教育能为创新创业教育提供实践平台

对于智慧教育来讲其环境，主要包含物理空间、虚拟的网络主体和相关平台，基于这一特点，也为高校学生创新创业教育提供了实践的平台。智慧教育系统当中的IT 架构体系，是由网络基础设施层、平台层、服务应用层所组成，在这一平台上能够提供相关的信息、在线课程的学习、 创新创业多种项目虚拟互动等功能板块。与此同时，再加上教师和相关专家的推介，学生就能够自行提交以及展示自己的创意作品。当然，高校学生能够通过模拟创新创业的实践使多元智能素养得到有效提升。这一表现主要通过以下几个方来实现，首先智慧教育能够通过智能设备使之和互联网络形成无缝对接，从而形成个性化的学习环境，能够获得在某一方面的专业知识或者思维模式的提升； 其次是对于云智能教育当中所带着的不确定、 独特性等比较复杂的情形时，能够使解决问题的能力和创造能力有所展现；再次基于智慧教育背景下，创新创业实践活动当中能够使学生的认知激情和感悟能够得到展现，最后通过智慧教育能够使学生培养合作能力、变通能力等。

3 智慧教学背景下的高校创新创业教育教学实施路径

3.1 利用翻转课堂进行高校创新创业教育教学

目前许多高校创新创业相关课程课时比较少,因此学生很难长时间地进行学习, 而这时就可以利用翻转课堂的形式,通过创新创业教育的专业教师,通过录制相关的课程视频,如概述当地经济结构、核心行业以及和本专业相关的信息。而学生就可以随时随地的进行有效学习，不再被课堂所束缚。与此同时，教师通过提前录制视频，还能使课堂的利用率有效提升，而学生就能有更多的时间去了解相关专业的动态。在这过程当中，真正使学生成为学习的主体，既能提高学生的主动性，又能使学生自己对自己负责。通过翻转课堂的形式，能使智慧教学和创新创业教育有机结合。

3.2 利用慕课进行高校创新创业教育教学

随着科技水平和信息化的不断发展，使教育方式也有所创新，而慕课的出现就改变了以往需要在课堂上进行教学的方式，使学生可以利用新模式进行学习。学生只需要通过终端就能随时进行学习。例如，高校创新创业教师，通过慕课网站，而后在上面进行相关信息的发布，还可以录制相关的视频，以及直播的形式，这样既有利于师生互动，也可以通过留言的方式，及时掌握学生学习动态。学生在这过程中，还能培养语言表达能力、思维逻辑能力、自主学习能力等。

3.3 利用微课堂进行高校创新创业教育教学

近年来微课堂的形式已经开始兴起，通过录制较短的视频来进行教学，也能取得较好的成果。而微课堂在高校创新创业教育中同样适用。高等院校创新创业人才培养是学生自身职业发展方向的需求，当然也是社会发展的需求，因此在智慧教育背景下，高等院校应该充分尊重学生创新创业发展方向。这时就可以通过微课堂进行教学，就人才培养方向和就业方向来说，由于各个区域的特色和优势产业有点差异，所以在对创新创业人才的需求上也有变化。教师通过在微课堂上讲述不同地区的人才需求，使学生及时调整自己创新创业方向，如像北京海淀区的人才培养，主要是针对在人工智能、新能源开发等方向；而像江苏南通由于其自身的地理位置，所以优先会支持船舶行业的发展。

4 结语

综上所述，无论是我国经济、市场等方面的竞争，其实都是对于创新创业人才的竞争。而高等学校作为培养创新创业人才的重要场所，一定要对其创新创业教育进行改革和创新，才能够使智慧教育为创新创业人才提供更多的可行性平台。高校根据智慧型创新创业人才的特点和实际社会需求，再结合翻转课堂、慕课等形式，来建立起符合社会发展需求的创新创业人才培养模式。