本科石油工程专业人才培养实行导师制的探索与实践

陶磊,程浩,白晓瑞,王泽晨

（常州大学，江苏常州 213000）

目前，导师制在研究生阶段已被广泛应用，效果显著。然而，在本科生阶段，相关制度却并不完善。但是在实际学习生活中，本科阶段大学生思想并不完全成熟，对于行业的认知并不充分，种种因素很可能会导致学校所培养的人才并不完全符当今时代石油行业需求。在本科阶段实行导师制，将有效的解决此类问题，并且学分制也将会得到进一步的保障。

1 石油工程专业本科阶段引进“导师制”的必要性

1.1 石油工程专业的特殊性

和其他大部分工科专业不同，石油工程专业具有其自身的特殊性和抽象性。石油开采是一个“地面到地下”的过程，油田宏观开发过程大体为：勘探—发现—探井—油藏工程—油气钻井—一次采油—二次采油—三次采油-废弃。其中井下作业难度较大，施工较为复杂，机械的运作和操作依靠地面设备来控制及指导，这就要求工作人员需要丰富的专业知识以及相应的工作经验。可在本科学习阶段，学习内容的抽象性本就限制学生们对石油行业相关知识的深度掌握。再加上石油行业的“地域性”特点限制了部分高校的实习地点，学生更加通过现实行业生产情况来深化理解所学到知识。

为了满足石油人才市场的需求，培养新一代优秀石油人才，各大石油高校急需一种方案解决上述石油工程专业本科阶段学习的种种问题。针对采用何种方案解决问题，越来越多的专家学者共同发声，希望在石油工程专业人才的本科培养阶段实行导师制。

1.2 大数据时代的到来

随着互联网技术持续发展，大数据等诸多高精尖技术也相继进入油田生产一线，油田生产正逐步向智能化方向迈进。这意味着石油行业将因此面临重大变革，拥有新的生命力。与此同时，大数据”“数字智能化”“人工智能”等知识也将逐渐走入石油行业中，石油人才市场对“石油人”的要求也将随之转变。为了更好地应对这场“春天”的到来，为石油人才市场注入新鲜血液，各大高校正努力探索一种新型教育体系，用更高的要求培养出能够应对这场转型的石油人才。目前，部分高校已经在尝试在本科阶段实行导师制，通过导师制巩固完善学分制，推动推进石油人才教育模式的改革，这对培养新型石油人才具有重大意义。

2 本科导师制在石油工程专业培养的优点

2.1 导师制使本科生更深入地融进“石油行业”

目前各大石油高校针对石油工程专业的学生普遍采用“由基础到专业”的教育方法，虽然由浅入深的方式给石油学子打好了良好的专业基础，但是延长了学生接触到专业知识的时间。可以说，这种现存教育体制在一定时期内没有提供给本科生解决问题的相应知识。以石油工程设计大赛为例，大部分学生选择在大二第二学期参加，可那段时间学生们还没有掌握充分的专业知识去解决大赛中的问题。可如果在本科阶段实行导师制，专任教师将会更好地帮助学生提前认识石油行业，了解石油行业相关知识。导师也可根据每一位学生不同的实际情况因材施教，使学生们掌握到的符合自身需求的相关的知识技能。除此之外，导师也将起到一个引导性作用，指导学生应采用怎样的方法去解决专业学习中的问题，以及如何提高在专业学习之外的综合能力。

表1 2017—2018年大二上半学年学生的申请专利、发表文章以及参加比赛情况

2.2 导师制为本科生量身打造“适合自身、立足行业”的学业规划

双师型-专任教师在石油行业具有丰富工作经验，同时又深入地与各大石油企业合作，能够准确地把握石油行业一线的变化情况，了解石油行业一线所需人才应具备的技能与素养。作为导师，由于指导的学生数目不多，也能够更好地引导学生。若在高校本科生的培养过程中实行导师制，导师可以依据石油行业一线的变化情况来对学生的培养方案做出及时、准确的改变，并且能够根据每一位学生不同的特点做出调整，从而保障了每一位学生都能够拥有属于自己的“适合自身、立足行业”的学业规划。

2.3 导师制强化学生“学而有用、学以致用、努力学习”的态度

如果把学生的求学之旅比作在茫茫大海中航行的船，那导师制则可以看作给小船提供动力的海风。尽管传统教育模式下大学生有很多专业课教师，但大部分教师却无暇对学生进行严格的管理，松散的学习生活使得很多学生变得散漫，严重的更可能使学业荒废。而导师的存在恰恰解决了这一问题，不仅规范了学生的学习生活，还为其提供了一个学习的目标和方向，为学生建立“学而有用、学以致用、努力学习”的学习态度起到了重要作用。

2.4 导师制让学生拥有更多机会参与到科研项目中来

相对于传统的教育模式，导师的帮助更有助于学生深层加入科研项目中来，这不仅有利于学生取得更多的学术成果，还能够加强学生对专业知识的掌握程度，提升学生的综合能力。除此之外，对于如同“石油工程设计大赛”这类对专业知识要求较高的比赛，导师也可帮助学生解答很多疑惑，帮助学生采取正确的方法解决比赛过程中遇到的难题。

2.5 导师制为本科生今后的发展持续助力

与大学辅导员对毕业生进行“追寻走向” 调查类似，导师也会不断对学生毕业后的情况进行追寻调查。不过，和辅导员的此类工作又不同的是，导师所负责的学生数量相对较少，因此导师的“追寻”会更加细心具体。与此同时，学生在毕业之后，大部分将从事与石油行业相关的工作，而导师则是拥有多年行业经验的先行者，因此导师也会为毕业生日后的发展提供帮助，使得学生获得更好的发展。

3 取得成效及未来预期

在石油工程专业本科教育方面，常州大学石油工程学院于2017—2018年下半学年开办了一个名为“智慧油田教改班”的班级，班级里实行一对一的本科导师制度，是目前我国石油类高校本科实行导师制的第一次尝试。

我们通过对常州大学石油工程专业实行导师制的教改班级与未实行导师制的传统班级的学生进行调研，分别就学生的申请专利、发表文章以及参加比赛等情况，得到如表1所示的数据。

对所得数据进行总的分析，可以得出结论，实行导师制的教改班内的学生人均参加比赛次数，约是未实行导师制的传统班内的学生人均参加比赛次数的4~6倍，其中尤为突出的是在申请专利、发表文章方面以及对于国家级、省级等大型比赛的参与程度上，实行导师制的教改班远远领先于未实行导师制的传统班级。

进一步研究，分析调查数据可以得出结论，对于未实行导师制的传统班级，有大部分学生有意愿去申请专利、发表文章以及参加竞赛，但是由于种种原因导致其无法真正地去实现。据了解，其中尤为突出的问题在于学生自身专业知识有限，并且对于遇到的问题无法很好地得到教师的帮助，因而导致学生无法积极地参与到各项活动中去。

综上分析，导师制的实行有效的解决传统石油工程专业人才培养中遇到的诸多问题，使得学生在日常学习过程中遇到的问题能够得到相应导师及时的帮助与指导，并且相比于传统的教育模式，实行导师制学生将拥有更多的发展自身能力的机会，本科阶段导师制的实行是我国对新型石油工程专业人才培养模式探索中的一种行之有效的方案。

4 结语

本科教育是我国石油人才培养的重要组成部分，如何确保在本科阶段培养出符合行业发展需求的高质量人才就显得尤为重要。在我国石油人才培养中，推行本科生导师制，有利于深化教育改革，解决传统石油人才培养模式下所遇到的诸多难题，有助于推动推进石油行业教育改革，对培养新型石油人才具有重大意义。