建构主义学习理论下的高职英语教学改革探究

潘进丽

（玉溪农业职业技术学院，云南玉溪 653100）

近几年来，随着经济全球化进程的不断加快，英语语言的重要性越来越明显，高职院校的英语教学模式必须要进行有效的改革和创新。高职院校英语教学老师要从学生的具体学习现状出发，充分运用建构主义学习理论来培养和提升学生自主学习英语、 探究英语知识的能力，从而促进学生更好地学习英语、 运用英语，使学生的英语技能和水平得到更好地培养和提升。

1 建构主义学习理论的概念和内涵

建构主义学习理论主要是引导学生从原有的经验出发来建构新的经验，揭示了学生认知知识的规律。建构主义学习理论也是一个知识自我构建的过程，是在特定的环境下通过教师或者同学的帮助，学生进行自主学习知识和运用知识的构建行为。

建构主义学习理论中会话、协作、情境以及意义建构组成了学生的建构主义学习环境，学生在教师的指导下来进行自主学习和创新，强调学生是教学的主体，教师是教学的引导者和促进者，符合我国不断改革和创新的教育制度。此外，建构主义学习理论变革了传统的填鸭式或者灌输式的教学模式，充分尊重学生的主体性教学地位，并在教学活动中发挥出引导和辅助学习的作用，同时在培养学生们自主学习能力和探究知识的能力方面发挥着不可估量的作用和价值，有利于培养更多具有创新精神的综合型人才，为国家和社会的可持续发展贡献力量。

2 高职院校英语专业教学与改革的现状分析

2.1 高职院校英语专业教学与改革的观念过于传统化

目前，很多高职院校在培养英语专业人才方面都缺乏先进的教学思维和观念，很多高职院校的英语老师过分重视让学生去考证，应试教育的导向性特别强，这使得学生英语语言的学习和运用能力没有得到更好地培养和提升。与此同时，很多高职院校的英语老师由于受到传统教学模式和思维的禁锢，缺乏教学观念和思维的创新性，没有更好地与时俱进，因而不利于更好地提升英语专业教学的效率和质量。

2.2 高职院校英语专业教学方法和模式过于机械化

在众多高职院校的英语教学活动中，普遍表现出来的共性问题就是教学方法和教学模式过于机械化。很多英语教师还在运用传统的填鸭式或者灌输式的教学方法来进行英语教学，且英语教学的内容过于理论化，学生学习的积极性和主动性不利于被调动。与此同时，英语教师的教学能力有限，教学方法缺乏有效的创新和改革，没有将英语专业知识的理论教学与实践教学进行有效的融合，没有运用更多的英语教学方法来进行课程教学，且缺乏实用性和实践性，不利于培养学生良好的英语运用能力，同时也不利于提高学生的英语综合素养和能力。

2.3 没有充分重视学生主体性教学地位

在高职院校的英语专业课程教学中，老师在教学中依然是教学的主体，学生依然处于被动受教的地位，一味地运用填鸭式或灌输式的教学方法，学生片面化的学习和接受英语教材中的内容，学生运用英语知识的能力没有得到提高。此外，很多教师在教学中没有重视发展学生的个性和英语专业能力，没有给学生提供更多的学习机会来提高学生的自主学习能力和探究知识的能力，因而不利于实现高职院校英语专业人才培养的目标。

2.4 英语教学形式和情境缺乏有效的创设和塑造

英语专业教学需要创设一定的教学环境来引导和鼓励学生更好地去学习和运用英语。但是很多高职院校的英语教师没有重视英语教学形式的丰富，同时也没有重视英语教学情境的创设和塑造，英语专业课程的教学效果并不理想，也不利于调动和激发高职院校学生学习英语专业知识的学习积极性和兴趣，进而学生运用英语语言交流和沟通的能力也得不到更好地培养和提升，对于学生综合素养的提升也是非常不利的。

3 建构主义学习理论指导下的高职英语教育教学改革方略探究

3.1 英语教学思维和观念的转变与创新

在建构主义学习理论指导下，高职院校英语老师要不断改变传统的教学观念，结合国家和社会对英语人才的标准和需求来进行教学理念和思维的创新，多与学生进行沟通和交流，掌握学生的个性化特征和学习英语知识、运用英语语言能力的现状，与时俱进，不断打造英语特色教学课堂，促进高职院校英语专业教育教学改革效果和质量的有效提高。

3.2 高职院校英语教学方法的创新

高职院校的英语老师要充分结合建构主义学习理论和学生学习英语知识技能的现状和个性化特点来进行教学模式和方法的有效创新。教师可以运用信息化技术教学来武装英语专业教学，可以将建构主义学习理论与多媒体教学方法有效融合，不断创设更加丰富多彩的英语专业教学课堂，塑造更多的教学情境，并将英语专业教学知识以更加生动、具体、直观的形式展示出来，引导和鼓励学生开展对话交流和合作，并在英语教学情境中进行角色扮演，激发学生的学习兴趣，促使学生能够更好地将英语专业相关的经验知识以及所学的内容融合起来，提升学生学习英语知识的能力。

3.3 丰富英语专业教学的形式和内容

在英语专业教学内容和形式上，高职院校英语专业老师要打破常规，基于建构主义学习理论，不断丰富英语教学的内容和形式，不必完全拘泥于教材或者书本。英语教师可以组织多种教学活动，在活动过程中丰富和提升学生学习英语的能力，这样能够有效地引导学生去自主研究和创新，促进英语专业教学效果更好地展现，不断提升学生的英语语言沟通和表达能力。

3.4 充分尊重学生的教学主体性

建构主义学习理论主要强调的是学生学习的自主性，高职院校的英语教师要对学生的教学主体性地位予以足够的重视，明确好教师与学生在英语教学活动中的地位和作用，也要多与学生进行互动和交流，建立与学生之间的平等、和谐关系和师生之间的友谊，这样有利于英语教学活动的更好开展。此外，在建构主义学习理论指导下，英语教师要引导和鼓励学生进行自主学习和创新，激发学生的学习热情，让学生能够以更加饱满的热情和积极的心态来学习和构建英语知识，在现有的学习经验和英语知识的基础上进行英语专业知识和能力的构建和养成，这有利于提升学生英语专业能力和水平。

4 结语

很多高职院校在进行英语专业教学时，由于教学思维、观念和教学模式的局限和落后，学生的英语学习积极性和主动性得不到更好的调动。因此，高职院校的英语教师可以将建构主义学习理论融合到英语教学中，让学生能够更加积极、主动地去学习英语，充分尊重学生的教学主体性，培养学生自主学习和探究英语专业知识的能力。与此同时，英语教师也要结合建构主义学习理论来创新多种英语教学方法，重视英语理论与实践教学的有效融合，给学生提供更多运用和实践英语知识的机会，创造更有利于学生运用英语知识的教学环境，从而更好地提升高职院校英语教学改革的效果和质量，并培养出更多优秀的高级英语人才。