新媒体环境下在校大学生媒介素养研究

2019-03-22杨洁

传媒论坛 2019年14期

关键词：媒介培育素养

杨洁

（四川农业大学艺术与传媒学院，四川雅安 625000）

大学生是媒介素养研究的重要主体。这取决于其特殊且重要的社会位置——大学生是连接校园和社会的纽带，也是未来建设的中流砥柱。作为新媒体最直接的接触者之一，大学生在新媒体环境下的媒介素养提升问题值得探讨。

一、新媒体及大学生媒介素养的基本概念

新媒体，简言之，就是区别于旧的媒体形态的一种新的媒体。随着技术的进步和生活水平的提高，新媒体的影响范围也更加深入，它已经渗入现代生活的方方面面。

大学生媒介素养，指当代大学生应对、处理和充分利用媒介信息并利用媒介资源完善自我的能力。通俗来说，提升大学生的媒介素养要求大学生在现实中提高媒介效用，在学习和实践中反思，以此提升自己网络媒介素养水平，实现个人的进一步发展。

二、当前新媒体环境特点及现状

新媒体具有其他媒体不具有的鲜明特点。相较于此前的媒体，它具有强交互性和覆盖性，拥有其他媒体不可比拟的庞大信息量。自然，它为大学生媒介素养的培育带来了机遇，但新媒体的广泛运用也带来了相关挑战。

（1）信息筛选难度。新媒体中包含着庞大的信息量，大学生在新媒体环境下接触的信息较以前激增，在如此庞大的信息网络中快速准确地获取自己需要的信息就变得更困难，也就大大增加了信息筛选的难度，对大学生信息筛选提取能力有了更高阶段的要求。

（2）信息辨别难度。过于庞大的信息量和较低的准入门槛，导致新媒体环境下信息混杂。新媒体环境下信息过滤程度低，就导致了信息好坏、真假混杂。低俗信息、虚假信息充斥在这样的环境之下，这对于信息辨别也有了更高的要求。

（3）信息有效利用难度。过多的信息量，不但增加了信息筛选和分辨的难度，更增加了大学生对于信息合理有效利用的难度。主要体现在两个方面，一是前面已经提到过的，由于信息量过于庞大和冗杂，大学生更难在这之中准确获得所需信息，合理利用有效信息也就更加困难；二是信息更加多元化，大学生易受的干扰也就随之增加。

（4）自我控制难度。由于过快的信息更新和多元的信息来源，新媒体环境下娱乐信息更易诱惑和干扰大学生。加之其思维跳跃、追求新奇的特点，自我把控变得更加不易。当下，“人手一机”的现象很普遍，多数大学生都成为了“低头族”的一员，在各地点和时间，他们都很难放下自己的手机，快速更新的信息使他们眼花缭乱。

三、大学生群体在接触及使用新媒体过程中所存在的问题

结合现存大学生媒介素养提升存在的问题和新媒体带来的新的挑战，我们可以概括性地提出大学生在新媒体环境下接触媒介和媒介素养方面存在的问题：

（1）判别能力不强，易产生混淆。大学生缺乏对于媒介和信息的分辨力，极易被杂乱庞大的信息干扰。在新媒体环境下，冗杂的信息涌入，使得信息的好坏、真假更难以分辨。媒介素养的缺乏导致大学生对于媒介和信息的批判和反思缺失，在接触和传递信息时不思考，很容易被虚假信息和不良信息影响，产生混淆。

（2）立场不坚定，易被不实信息煽动。在当今社会舆论中，极易出现“群体极化”现象。这不仅因为如今的媒介注重娱乐性，信息带有极强的煽动性和低俗性，同时也因为大学生在媒介环境中缺乏深入思考，立场不够坚定，容易被煽动，产生冲动的行为。很多新闻事件发生时，多数网友似乎被媒体牵着鼻子走，不断跟风转化攻击矛头。

（3）信息接触与使用过度娱乐化。当代大学生在信息和媒介的接触和选择过程中，往往更倾向娱乐消遣而忽略学习功能。媒介的过度商业化导致信息娱乐化严重，使他们更难控制自己，极易深陷或沉迷于娱乐媒体中。调查显示，大学生使用微博关注明星八卦的比例很高，他们过分关注娱乐八卦，接触和运用信息过度娱乐化。

（4）信息解读流于浅表，不深入。新媒体的广泛应用加剧了阅读的碎片化，大学生在多数时候接触信息只是匆匆略过，很难更深层次地进行思考和探究。他们对自我的认知不够清晰，不能准确地知道自己到底需要什么，只能盲目地获取信息，并不能完全理解消化。

（5）未建立合理利用信息意识，媒介使用效率低。面对庞大和冗杂的媒介信息，大学生已应接不暇，再加上自身合理有效利用信息的意识较弱，他们对待有用信息往往是过目即忘，很难有更深层次的运用和思考。

（6）信息道德和法律意识弱化。新媒体环境下，人们对于信息的道德和法律意识会弱化。他们没有了现实生活中规则、道德的约束，再加之社会经验和道德辨别力的不足，就更容易做出越轨的行为，违背道德甚至法律底线，如：浏览和发布有害信息、侵犯他人隐私、剽窃学术成果甚至网络犯罪等。

四、新媒体环境下如何提升大学生媒介素养

在新媒体环境下，系统提升大学生媒介素养需要建立从意识到行为、从认识到实践的完整培育体系。从意识层面上出发，主要应构建完整系统的思想体系：

（1）深入媒介素养教育理论研究，以科学理论指导实践。从哲学上来讲，科学的理论能够指导实践。对媒介素养教育理论的深入研究，能够使教育者对于其运行机制、内在规律和教育方法有更加具象和深刻的认识，能够提升媒介素养培育的有效性，以科学的理论来指导实践。

（2）培养大学生主动接受媒介素养培育的意识。从大学生自身来讲，需要主动培养提升媒介素养的意识并且付诸行动。大学生应对自身媒介素养的培育有更清晰的认识，将自觉接受媒介素养教育融入生活的方方面面，通过建立自主培养的意识，提升自身信息整合和优化的能力，使媒介素养培育效果事半功倍。

（3）完善相关政策法规，进行外部的规范和约束。前面提到了，媒介接触过程中约束的缺失，使得大学生更易在网络世界做出越轨行为，规则的约束显得十分重要。相关部门应查漏补缺，完善相关政策法规，从外部施加力量，来规范大学生的媒介素养。

在实践层面上，则需要全方位建立实践、合作和保护机制：

首先，丰富教育手段，建立多元化媒介素养教育机制。进行专业的培训，开展多元化课程如新媒体课程、相关法律和道德培育课程、媒介专业课程等，同时在教育手段上，运用各种辅助设施，开展多方位教育，培育专业媒介素养教育人员，建立多元化媒介素养教育机制，提升媒介素养培育效率。

其次，进行学科融合，形成有机媒介素养培育系统。在此过程中，高校应充分发挥教育作用，将媒介素养教育融入学科教育之中。媒介素养教育不是独立的个体，将其与各学科教育进行有机融合，不仅能使大学生在自己专业之上更好地理解和培养媒介素养，也能促使媒介素养和学科培育有机网络的形成。

最后，充分利用媒介资源，建立多元实践活动。新媒体环境下培养大学生媒介素养，应增加其培育媒介素养的实践机会。高校、社会可充分利用现存的媒介资源，尤其是校园媒介资源，以新媒体为载体，开展多元化的培育活动，如：开设校园公众号、热点时事讨论平台、线下媒介素养论坛等。通过丰富多元的实践活动来提升大学生媒介素养，使其培养批判思维，学会合理利用媒介，增强大学生的媒介使用效率。