“互联网+”下艺术设计教学的转型及创新方式探索

朱良 常州技师学院

艺术设计专业的人才培养要适应社会的发展，要全面提高学生的专业技能、知识技能与实践技能，让学生进行多元化发展。同时还应该结合“互联网+”的思维对教学进行二者间的相互融合，对教学进行改革创新，培养学生的知识应用能力及创新能力，提高教学有效性。

一、互联网+的概念

“互联网+”是将互联网作为核心内容，将工业、商业、金融等行业融合，对它们进行有效的发展与创新，只有创新才能够使得互联网中的“+”变得更有价值与意义。

若是运用传统需要对“互联网+”进行表述则是互联网+各种不同的行业，这不是指简单的将两者进行相加，而是要运用现代信息技术或者是互联网这个发展平台将传统行业进行更深的融合，从而产生全新的发展生态。

二、艺术设计的教学特征分析

高校艺术设计方向的课程内容很多都必须建立在丰富的生活基础之上，这些丰富多彩的生活能够给学生带来良好的灵感与启发。学生在学习时应用的学习资源不能仅限于学校的教材还应该包含市场、技术、艺术等交叉的知识，可以通过互联网平台搜索更多的资源进行学习。除此之外，在进行艺术创作时要融入自身的感情，不能追求速度，要经常与老师沟通。教师也要经常对学生加以指点，让学生明白其中的门道，给学生的创作提供灵感。

三、“互联网+”下艺术设计教学的转型

(一)教师与学生的转型

教学指的是教师教、学生学，因此艺术设计教学的转型应该是教师与学生的共同转型。在教师方面，教师应该在课堂中发挥出自己的引导作用，让学生都积极参与进课堂中，更多的培养学生的创造力与自觉性。除此之外教师还要对自身的教学方法、角色定位进行良好的转型。制定合理的教学流程，针对不同水平的学生进行不同的教学。在丰富教学内容时可以利用互联网+专题系统形式对学生进行针对性教学，还能够通过视频教学来实现小班教学。教师的转型使得教师不再是课堂中的主导者而是变成了引导者与组织者，让课堂变成学生的课堂，让学生发挥出其主体作用。

其次就是学生的转型。学生主要是要从被动变为主动，学生要在有趣的学习中学习专业的知识，合理安排自己的学习时间。

(二)教学资源的转型

艺术设计的灵感需要人不断的去感受、认识、挖掘，这样才能够创作出好的作品。因此学生教学的内容不能仅限于教材，还需要课后的知识与实践。“互联网+”能够为学生提供大量的信息与资源，能够让学生在学习过程中进一步整合与处理，有助于培养学生的理性思维。此外，互联网云端的应用也能够进行专业图片、专业视频的存储，有助于教师掌握学生动态学习情况。

(三)教学课堂的转型

课堂教学的转型主要是教师从以前的一味讲解变成了注重学生的需求，通过学生的实际学习情况与接受能力来制定教学方案。通过互联网+专题系统的形式能够让学生通过网络系统来请教老师，方便学生随时随地学习。同时学生能够通过网络系统进行作业提交、报名参赛、网上课堂等活动。让艺术设计的教学转移到生活中，让学生将生活当作学习，这样还能够有效提高学习效率，增加学习质量。

四、“互联网+”下艺术设计教学的创新方式

(一)创新课堂教学

“互联网+”模式下课堂教学的方式正在发生着改变，互联网在课堂教学中的创新应该是让学生变得越来越独立，为学生提供多种学习的渠道，将学生对教师的依赖减少。可以利用微课程的形式，将教师讲课的内容录制成视频，方便学生随时进行巩固与复习。其次，学生的学习不应该仅限于课堂之上，现今还需要对学生进行实践能力的培养，因此教师可以指定非标准教学课堂模式，让学生能够实现个性化发展，教师可以利用互联网模式把握学生的学习状态，了解学习情况，通过互联网随时能够与学生沟通，用多种方式让学生对艺术设计专业有高度的认同感与归属感。

(二)实践教学的丰富

艺术设计教学的重难点是如何让学生进行尽可能多的参加实践活动，在这方面大多数高校采用的是项目教学来培养学生的实践能力，但是项目往往都是虚拟项目，会受到很多客观因素的影响。而“互联网+”则是一种新的途径，它能够为学生提供相应的服务，能够让学生通过互联网找到教学中所需要的项目，完成实践能力的培养。同时“互联网+”能够培养学生的创新能力与思维方式，能够借助其优势增加学生互联网思维，让学生提前适应互联网时代的能力与水平。

五、结束语

随着互联网技术的发展，高校艺术设计的教学也应该跟紧潮流，但是这种改革并不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，在这个过程中不能够一味的追求速度，更多的是应该注重学生的发展，以学生为主。“互联网+”为艺术设计教学理论提供了一个良好的平台，因此各高校应该利用互联网的优势，实现“互联网+”的和谐发展，从根本上提高艺术教学的质量。