“互联网+”背景下微课在大学英语教学中的应用分析

刘淼 长春中医药大学外语教学部

一、微课在大学英语教学中的应用模式

1.翻转应用模式。“互联网+”背景下大学英语教学更加侧重学生的英语学习程序和知识的理解情况。应用微课教学模式可以把原本的教学课堂进行翻转，使以往的课堂教学模式得到彻底的转变，改善了以往的教学模式的劣势，给英语学习模式的建设供给更为靠谱的技术支撑。通过微课教学模式进行学习的时候，教师不单单是领导者，并且还是学生学习的参与者、探究者和引导者。加强了英语教学资源的全面性，加强了学生的自主性，从而提高了学生对英语知识的认识能力。在这个时候，使得课堂的内容和模式等都得到了翻转，使教学气氛更积极、教学效果提升。

2.引导应用模式。微课教学莫斯展现了更广泛的开放性、自主性，背离了教师担任单调的教学者的形式，完成了师生之间的双向沟通互动，深入的加强了教师的引导作用。应用微课教学模式，英语教师能够融入理性和感性，不仅可以符合学生的学习要求和心里要求，并且还能够引导学生自主热情地开展英语知识的研究和学习，引导学生深入认识重难点知识内容。概括来说，应用微课教学模式可以有效地指引学生的学习，涵盖了重难点知识、易混淆知识、英语知识大纲、听说读写译等全方位的能力的加强等。

二、微课在大学英语教学中的实际使用

1.微课使学生的主体位置更加凸显。在以往的大学英语教学过程里，教师在其中处于绝对主导位置，学生被动地灌输知识，这样的模式只会使得学生更加不喜欢乏味、单调的课堂。但是应用微课教学模式，可以给学生构建一个生动形象的语言学习氛围，使学生在英语练习中发挥主观能动性。教师能够在课前录制完成微课视频，然后利用各种公共平台进行上传，让学生可以自由选择观看。这样的形势可以帮助学生展现其主体位置，学生可以依照自己的学习需要来选取学习内容，提高了英语课程的自主学习性。应用这样的教学模式，教师能够在微课视频中结合文字、图片和动画等资料，添加到教学内容里，提高和学生之间的交流，推动学生寻求知识的主动性。

2.微课在课堂教学程序里的应用。“互联网+”环境下微课在大学英语教学里的应用，最先展现在英语课堂教学程序里，微课在当下实际上就是一种教学资源，在课堂教学里的使用最为普遍。在最开始的课堂设计的程序时，教师能够通过微课开展课堂教学知识的归整，把所涉及的重难点内容进行选择，然后开展视频制作。通过微视频的方法开展课堂内容的讲授能顾防止知识点的可造化，使课堂转变得更为形象，提高师生的沟通互动和学生的学习热情，加强学习质量。在开展课堂教学过程中，教师也能够让学生根据自行根据对新知识的预习状况开始为视频制作，然后在课堂中进行分享，这样能够加强学生对于课堂知识的认识。在课后的延展环节中，教师能够使学生依照微视频里问题进行拓展思考，能够进一步加强英语教学质量。

3.微课展现了英语教学内容的拓展性。在以往的教学课堂里教师的教学基本都是根据教材和辅导材料开展，在教学内容中没有过多的延展。并且，因为教学时间的局限，教师难以针对性的对所有学生困惑进行解答，也难以对某一知识内容进一步地讲述，所以，学生接受的英语知识内容有限，使得学生的知识面局限性强，难以构建更为全面地英语知识体系，这给其未来的发展带来了巨大的限制。但是微课教学模式的应用，从一定情况上体现了英语教学课堂的延展性。这不但建设了大学生群体的开放性英语学习平台，并且也充实了英语课堂教学内容，让课堂中教师不能讲授的内容可以实现课后拓展，以及根据学生自身的需要定制相应的学习计划，从实际中实现针对性教学。可以让学生所获得到的知识最大范围拓展，加强英语教学的综合效率，体现“互联网+”下微课的重要作用，能够结合互联网平台到微课视频里，使学生可以学习到丰富的英语本土化知识，加强学生的英语能力，提高英语教学质量。

4.健全了反馈评价体系。以往的教学反馈评价都是依照学生的考勤记录和考试结果来进行评价，形势单调，无法体现学生的整体能力。但是利用互联网的优势，能使教师的评价更加丰富，加强和学生的互动，了解学生的情况，适当的调整教学计划，从而能够针对性的对学生进行综合评价，帮助学生改善。

三、总结

根据以上文章可以得知，在“互联网+”背景下，大学英语教学已经广泛应用互联网进行教学，其中微课视频的英语在大学英语教学里展现了巨大的价值，使得以往的课堂教学形势得到了改变，还使教师和学生的角色得到转换，展现了学生的主体位置。应用微课视频的长处能够加强大学英语教学效果，提高教学质量，加强学生的英语能力。