民办高校学生就业创业教育研究

2019-03-22杨菲菲山西工商学院

传播力研究 2019年33期

杨菲菲山西工商学院

创业是我国经济发展中的重要经济增长模式，创业项目不仅有助于学生的就业，同时也有助于经济活力和质量的增长。我国政府和高校在国家政策倡导下，正在不断的推动高校学生的创业教育工作，为学生搭建创业的平台，制定相关的优惠政策，促进学生创业项目的增加和开展。然而在民办高校中，其中的一些问题严重限制了创业教育的开展，对此必须对其进行分析和改进，提升民办高校的创业教育质量。

一、民办高校在创业教育过程中存在的问题

(一)学生的创业想法较少。高校学生是社会中最为活跃的团体，在社会活动中具有鲜明的特点和共性。但是部分民办高校因为学生生源的基本素质存在差距，由此导致部分学生在理解创业的过程中存在偏差，部分学生对创业缺乏足够的兴趣，同时存在一定的畏难情绪和自我否定的思想，导致创业教育过程存在一定的困难。[1]

(二)创业教育教师的教学素质存在问题。在高校创业教育中，教师最好具备一定的创业经验和尝试，具备一定的实践能力，才能更好的指导学生进行创业。然而部分高校的创业教师是学生的指导员或者其他行政人员，导致学校的创业教育水平不高。

(三)学校无法为创业教育提供更多的资源。在民办高校开展创业教育的过程中，学校的不重视和不投入也导致教学工作无法顺利开展。例如缺乏相关的系统性教材，缺乏培养学生实践能力的实践基地等，都限制了创业教学工作的开展。

(四)国家倡导的政策学生没有充分的关注和了解。虽然国家在大学生创业政策上进行了积极的倡导和号召。但是实际的政策执行情况中，学生对国家的相关政策了解较少，同时很少能够利用国家的一些优惠政策，这些都说明政府的政策在实际执行过程中存在缺陷，以及学校的创业教育工作没有有效的开展。

(五)社会认知给民办教育的学生就业造成了限制。民办学校在社会企业和市场经济中受到了一些歧视，导致学生在创业的过程中，可能会遭受到更多的挫折和困难。与此同时，也可能对学生的自信心造成冲击。[2]

二、为提升名办高校创业教育质量提出的一些建议

(一)重视创业教育，开设专业的创业教育课程。为了提升民办高校的创业教学水平，学校应该在创业教学中投入更多的关注和资源。例如在课程设置上，给创业课程安排一定的学分考核，将创业教育发展为一门固定的教学课程。此外在教学中注意对学生实践能力流程化的培养，在专业课程中加入更多的实践知识，通过一些实践课堂和实践基地的培训，使学生初步掌握实践能力。最后将创业课程和实践教学进行综合性的教学，使学生具备一定的创业方向和信心。

(二)提升创业教育教师的水平，优化教师团队。在民办高校创业教学中，学校应该以一些骨干教师基础，打造一支创业教学团队。在这个团队中，教师必须具备丰富的理论和创业实践经验，以提升创业教学的质量。同时学校可以聘任一部分具有创业经验的社会从业者，作为兼职教师给学生传授经验。最后学校可以邀请一些专家或者创业人士在学校举办讲座，使学生创业观念能够不断的改观，促使学生进行创业方面的思考和实践。

(三)建立多元化的实践创业教育平台。学生的创业活动和学生的实践能力有着密切的联系。因此学校能够提供的实践平台对于学生的创业有着重要价值。对此学校应该和政府、企业之间保持较高的合作关系，使学生能够获得更多的实践机会，促使学生在实践过程中积累经验，打磨自身的创业想法。

(四)在政府政策方面，制定更完善的扶持计划。学生的创业信心和自身的能力和素质息息相关。但是如果政府能够提高更多的政策性帮扶，则可能进一步提升创业学生的数量和信心，促进学生创业项目的顺利发展。首先政府应该在学校创业教育方面更多的关注和投入，使民办学校能够有一定的资源进行创业课程的开办。此外应该要求学校加强对政府政策的宣传力度，使学生能够从多方面进行政策的了解和咨询。最后政府在创业帮扶政策制定过程中，应该相对简化办理的程序，同时提升政策的帮扶力度和范围，使更多的创业学生能够从优惠政策中收益。

(五)改变学生的创业观念，提升学生的创业信心。学生在创业学习的过中，其心理因素也是学生判断是否进行创业的决定性因素之一。学生在学习过程中的畏难情绪，以及自我否定的心理给学生的创业行为造成了很大的阻碍。对此学校应该开办相关的心理课程，帮助学生树立一定的信心，培养学生坚韧不拔的意志，以及积极的探索精神。此外在社会的大环境方面，学校和政府应该积极的将大学生创业进行宣传和推广，使社会能够对学生创业保持较高的认同度。