大学生主题创新区的建设探讨与管理实践

2019-03-22龚频

创新创业理论研究与实践 2019年23期

龚频

（南京航空航天大学核科学与技术系，江苏南京 210016）

习近平总书记在党的十九大报告中强调“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。作为青年一代人才培养的摇篮，高校肩负着深化人才培养模式改革，提升大学生人才培养质量的重任。教育部自2012年开始决定实施国家级大学生创新创业训练计划，将创新创业作为高校人才培养模式改革的一个重要目标。2015年，教育部主办首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛，进一步深化高等教育综合改革，激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”的生力军。由此可见，“人才培养模式改革” 是时代的主旋律，而“创新创业能力培养”则是高校人才培养模式改革的突破点。高校一般围绕国家级、省级创新创业项目和各项学科竞赛来组织开展大学生创新创业实践活动，定期向校内的教师和学生发布项目信息。项目团队通常在收到项目通知后临时组建，项目完成后即解散。这种组织模式对于大学生人才的个人培养来说缺乏层次性和连续性，不能充分挖掘出学生的潜力；对于学科专业和学校来说，创新实践成果的数量和质量难以稳定增长。南京航空航天大学近年来，实施大学本科生创新实践工程主题创新计划，依托校内外现有实践教育资源，通过建设大学生主题创新区，围绕既定研究或训练主题，由在校学生组成稳定合作团队，在校内外导师指导下深入、递进、系统地开展创新创业实践活动。该文结合笔者参与大学生主题创新区具体建设的实践经验，提出一些建议供高校同行参考。

1 主题创新区的设立

大学生主题创新区应由一名具有一定学术造诣和实践经验的教师担任总负责人。该负责人应从整个学科和专业发展的角度，设定一个契合学科专业特色，体现学科优势的研究主题。研究主题确定以后应组建指导教师团队，包括校内指导教师和校外指导教师。校内指导教师一般为专业教师，所从事的科研方向应符合创新区的研究主题，且能够为科创活动提供场地、设备等实践条件；校外指导教师可以是其他高校、研究所和企业的研究人员或技术主管，应具有丰富的实践经验。除指导教师外，还可以将校内与主题创新研究方向相关的硕士、博士研究生纳入科创指导团队中来。根据指导教师队伍的专业背景、现有科创条件和学科发展规划，在研究主题下设立几个研究方向，确定研究领域和研究内容的范围。主题创新区负责人应带领指导教师队伍，选拔组建学生团队，围绕研究主题开展深入、系列的创新实践活动。平时培育优秀的创新创业项目，在学校发布科创活动信息时积极申报和参与，争取产生标志性的本科生科创成果，如承担国家级科创项目、学科竞赛获奖、发表学术论文、申请专利等等。

2 主题创新区的管理

大学生主题创新区是一个学生创新群体，日常管理应以学生为主，做到自主管理、自主服务。但是大学生管理经验不足，长期规划能力有限且流动性较大，必须在教师指导下实施日常管理工作。一些重要事项例如学生团队成员的招募与调整、学生管理机构的设立与调整、内部规章制度的制定与修订、科创经费的使用等建议由指导教师主导完成。其他一般性事项可以由学生自主管理，指导教师负责监督和指导。

2.1 成员招募与调整

可以每年组织一次面向本科生的主题创新区招募活动，遴选一批有志向从事科学研究和创新创业的优秀本科生加入科创团队。需要注意的是，大学生创新创业在本科阶段属于课外活动性质，不能影响学生的专业学习。因此招募新生时应充分考虑学生的学习成绩，再通过面试等公平公正的考核形式进行双向选择。对于现有团队成员，如果参与科创活动积极性不高，或者学业成绩下滑，应有退出机制。

2.2 学生管理机构

建议选出主题创新区总人数的1/4 或1/5 组成学生自主管理机构。由学生自荐，指导教师根据学生的性格、能力和工作表现确定管理机构组成。管理团队中应有不同年级的学生，便于日常工作组织和新老交替。学生管理机构可以根据日常工作内容进行分工。例如：（1）组织宣传，包括会议安排、组织参观交流和对外宣传；（2）项目管理，包括科创项目管理、学科竞赛管理和成果信息统计；（3）行政事务，包括办公条件保障、安全卫生监督和财务报销管理。

2.3 内部规章制度

为了保障科创活动有序开展，主题创新区应制定明确的内部规章制度，例如：（1）创新区的研究主题和培养目标；（2）管理机构与职责分工；（3）成员招聘与调整；（4）会议组织方式；（5）工作场所的使用和安全管理；（6）科创项目、学科竞赛的组织；（7）内外部交流与宣传；（8）经费管理与报销；（9）科创成果与资产归属；（10）保密规定。内部规章制度应定期审核与修订。

2.4 日常工作组织

学生管理机构应在每年年初组织制定年度工作目标和工作计划，包括科创、竞赛、条件建设、对外交流等等，并在每学期末进行审核和调整。建议制定例会制度，每半月或每月一次举行主题创新区全体学生和指导教师会议，讨论工作进展和活动安排，并做好会议记录。具体的每一项科创项目、竞赛项目或科研工作由项目指导教师和项目团队负责组织和推进。

3 主题创新区的学生培养模式

科创项目或竞赛活动的实施周期一般为半年到一年，参与主力以大二学生为主。对于一个刚开始接触科研概念，专业基础还不完备的学生来说，在这么短的时间内要完成项目申报、文献调研、科研工具学习、实验操作、数据分析、结题汇报等诸多环节，很难对项目有深入理解，培养效果难以保证。通过主题创新区可以在学生大学四年的学业过程中，对其科创实践能力进行深入、递进、系统地培养。大一以“项目调研”为主，学习相关专业知识和查阅文献资料，主要目的是增加学生创新创业的兴趣；大二开始“研究简单课题”，学习研究工具，培训实验技能，取得一定研究结果，此阶段可以参与校级科创项目；大三可以开始“研究系统性课题”，进一步学习研究工具，掌握完整的研究过程，此阶段可以主持校级科创项目；经过前期的创新性实践培训，大四就可以“研究创新性课题”，自行调研技术路线、研究方案，同时将此课题作为毕设内容，最终可以取得有创新性的研究成果。此培养模式可以大大增加学生科创的研究深度，提升学生创新实践能力培养水平，产生更多的创新性成果。