提高中职焊接实训课堂教学有效性的方法探索

李长久

（北方工业学校，辽宁盘锦 124000）

什么是课堂？课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。“有效课堂教学”主要指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

1 提高焊接实训教学有效性的重要性

焊接专业实训教学是提高学生操作技能、 技巧的主要手段，在操作过程中，当学生遇到技术问题时，教师运用适当教学方法激发学生的学习兴趣，学生能独立分析，能找出产生焊接缺陷的原因，这样便提高了学生的分析和解决问题的能力，激发了学生的创新意识和创新能力。教师要在教学中根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法，灵活运用教学方法和技巧，优质、高效、巧妙地完成教学活动，这样便提高了焊接实训课堂的教学效果。

2 提高焊接实训教学有效性的方法

只有确保课堂教学“活”起来，才能带来教学质量的高效。即灵活的教学方法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的效率。下面简单的介绍焊接实训教学中的几种有效教法和一些教学思路。

2.1 “行动”导向教学法在“气割”教学中的应用

行动导向的学习是教育学的一种新范示，所谓职业教育行动导向的教学，其基本意义在于：学生是学习过程的主体，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。

在气割教学中，学生是学习的主体，学习的行动者，而教师则是学习行动的组织者、引导者，也就是教练。行动导向教学方法的基本原则是，以“行动”作导向，通过“行动过程”而学习。

具体过程为：

（1）资讯。也就是学生的自主预习、收集相关资料的环节，学生通过教科书，网络及其他渠道收集气割操作的相关资料，包括气割所用的气体、设备、辅助工具及安全注意事项等，可以通过网络视频和影像资料事先认知气割操作所需设备、工具及材料的模样，还可以事先了解操作的过程和基本技术要领，通过咨询建立初步感官印象，为后续教学做好铺垫。

（2）计划。精心设计气割的教学实施步骤、合理安排教学内容，是提高气割这一单元教学质量的有效前提。

（3）决策。是论证气割实训操作的步骤的顺序性、操作步骤的合理性、选用工具的合理性、安全保证性等步骤的可实施性的决定，是提高气割这一单元教学质量的有效保障。

（4）实施。是按计划实施并完成气割的实训操作，让学生获得气割的相关知识和技能，是提高气割这一单元教学质量的有效核心。

（5）检查。通过对学生知识与技能的掌握情况检查，及时发现并纠正错误，是提高气割这一单元教学质量的有效进行。

（6）评估。通过对专业能力、方法能力及社会能力的综合评估，对“行动”导向教学法过程进行有效评价，扬利改弊，完善教学过程，以提高教学效果，评估是提高气割这一单元教学质量的有效总结。

通过以上这六个完整的行动环节进行教学，使学生手脑并用，能自主学习、合作学习。通过每一个操作步骤，让学生学会了气割火焰的调节，熟练掌握对减压器拆装、通过动手点燃火焰，能调节不同性质的火焰，能点燃和熄灭，会调节不同性质的火焰等技能知识。教师边示范边讲解，学生边练老师边纠正，最后学生展示割件切口的质量，包括垂直度、直线度、掛渣等互评，最后教师总结评价，从而高效地完成了焊接实训的课堂教学。

2.2 案例教学法在“V 形坡口仰对接”教学中的应用

由辽宁省中等职业院校焊接技能大赛项目比赛引入，比赛项目中有一项为横位板对接，板厚为10 mm，焊接质量要求为单面焊双面成形。评分时，发现有很多块试件正面和背面成形不好，正面焊缝上边熔合区咬边现象普遍，背面焊缝向下坠，背面坡口上边熔合区也有咬边现象，焊缝成形外观评分数不高，就此案例老师与学生探讨怎样能焊出漂亮的合格焊缝，学生被此案例引发兴趣，积极主动要求进行此焊接项目学习，有效开展教学活动，具体的步骤如下：

（1）任务制订。确定“V 形坡口横对接焊”为训练课题，3～4 人为一学习小组。

（2）讨论阶段。教师介绍案例，讨论“V 形坡口横对接焊”有何特点？ 背面凹陷的原因及防止措施有哪些？咬边的原因及防止措施？

（3）学生搜集信息，了解横焊的焊接工艺参数和常见焊接缺陷的产生原因及防止方法等知识。

（4）学生以组为单位分析外部质量差的原因；分析横焊接操作与工艺参数与焊接缺陷的关系，每组写出讨论结果并制订实施方案； 然后每组成员按自己制订的方案进行焊接操作练习，教师指导纠正，学生在教师的指导纠正下反复操作，记录操做结果与体会，修订操作方案并继续练习，直至焊出合格焊缝。

（5）总结评价由组汇报实施情况，并展示归纳总结外观质量好实施步骤及技能技巧； 教师作案例讨论总结评价，表扬准备充分、操作认真，指出不足之处。引申出案例以便掌握相关的知识，确保下次做得更好。

2.3 项目教学法在焊接实训教学中的应用

焊接实训的项目很多是基础的、常规的，又是必修的，单一独立又有普遍的联系性，在很多焊接实训项目中，对这样的学习项目不适合采用情境教学，又没有经典案例可以参照，最好是采用“项目教学法”来提高课堂的有效途径，也是比较理想的教学方法。例如钢板的平对接焊、立对接、仰对接焊等等。

项目教学法操作比较容易，项目教学法就是在老师的指导下,学生根据焊接实训项目制订可实施计划，学生3～4 人为一组，将一个独立的项目交由学生自己处理，包括信息资料的收集、实施方案的设计、项目实施及最后结果的评价等,都由学生自己负责,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

通过在课堂不断探索，能从“行动”导向教学法在气割应用、案例教学法在V 形坡口横对接应用、项目教学法在常规必修焊接项目中的应用，总结出行之有效的教学方法进行专项训练，使方法更灵活、有效，以达到易学、易掌握的目的，有效强化了焊接实训教学，大大提高了课堂教学的效率。

3 提高中职焊接实训课堂教学有效性的注意事项

3.1 了解学生是进行有效教学的有利基础与前提

一是要了解学生的思想； 二是要了解学生的基础知识；三要了解学生的接受能力。只有这样我们每节课才能恰到好处的把握好知识的传授数量、 才能做到有侧重、才能真正做到面对全体学生因材施教，才能教学活动做到更高效可行。

3.2 培养学生主动参与教学活动的积极性是我们进行有效教学的主题

教学中教师要引导学生在学习活动中用手去操作、用眼去观察、用脑去研判、用口去表达、用心去体验，由多种感官都参与活动中去，这样教学效率与学习效果都能达到最佳效果。

3.3 引导学生独立思考，给学生创造独立思考的空间是进行有效教学的拓展与保障

学生没有独立的思考，就无法成为课堂学习的主体，因此，对于每一个焊接问题的解决，教师都要提供独立思考的空间，让每一个学生都开启智慧与想象的机器，在焊接知识的乐园中自由驰骋探究。

3.4 对学生的评价是进行有效教学的总结与延续

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。以赞赏的眼光评价学习同伴，肯定同伴优点，指出不足或诚恳地提出不同的见解，营造良好的课堂学习氛围。

4 结语

课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教学必须有一个适合的方法，不管采用哪种教学方法，只要使课堂处于活跃的教学状态，只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并能将获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。