高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建初探

2019-03-22舒建

创新创业理论研究与实践 2019年23期

舒建

(江西水利职业学院，江西南昌 330013)

在最近几年，我国培育人才方面的途径已经逐渐转向于实践教学工作，与此同时一个学校的特色以及相关教师的教学质量也被实践教学工作所影响着。早在2000年教育部就发表了加强高职院校培育工作意见书，强调了教师在教学过程中一定要注重构建实践教学体系，除此之外教育部门还提出实践教学的工作时间在总的教学时长中占比一定要高于40%。所以教师在目前的教学工作中，一定要建立起有效的实践教学体系，以保证学生可以满足社会的需求。

1 高职建筑工程技术专业实践教学体系所存在的问题

1.1 整个体系较为陈旧

虽然现在已经有一部分教师在教学过程中落实了构建实践教学体系的工作，但是大部分教学体系存在比较陈旧的性质，这并不会有效的训练学生的实践能力，而且在相关的教学计划书中，已经明确指出了要想满足实践教学的目的，就要把学生的综合练习实践改为实践教学时间，保证学生所学的专业技能可以得到实践。

1.2 实践教学环节设置的不够合理

大部分教师在设计实践教学环节之前，并没有对学生的学习情况以及教学环境有一个良好的掌握，所以设计出来的实践教学环节大多数是不够合理的，这样一来就会影响学生的实习效果，严重情况下还会影响到学生毕业后的实习情况。除此之外，还有一些教师设计的实践教学环节中的内容并没有与课本知识进行良好的衔接，这会导致学生的学习目标不够清晰，从而影响到学生的整个学习效率。

1.3 教材方面出现不够合适或者是比较落后的现象

在一部分高职院校中，学校并没有对建筑工程技术专业的教材进行及时的更新，这样就会导致学生所学到的内容根本跟不上社会发展的脚步，所以就算学生拥有较强的实践能力，但是学生所掌握的技术也并不能满足社会对人才方面的要求。除此之外还有一些教师会出现教材选择错误的现象，比如教师所选择的教材并不是适合学生的，这样就会影响到学生的学习效率，而产生这一问题的主要因素就是教师并没有对学生的接受能力以及学习情况做出全方面的了解，长期以来教师的教学质量也会受到影响。

1.4 教师的实践教学方法比较单一

在当下，还会出现学生的实践能力不能满足于相关企业对于人才的需求这种现象，而造成这一现象的主要原因就是一些教师的实践教学方法比较单一化，长期以来学生就会出现学习疲劳的现象，再加上建筑工程技术专业中存在着一些相对来说比较难以理解的知识，所以学生在实践教学环节中的积极性也就被大幅度的削弱，学生的整个实践能力也就得不到强硬的保障。

2 确定实践教学目标体系

假如教师想要顺利的构建出一个较为完善的建筑工程技术专业实践教学体系，那么首先就要做好基础工作，即根据学生的综合情况确定出准确的实践教学目标体系，然后再对整个实践教学体系做出构建。比如教师要做的第一步就是先确定好学生相关的岗位工作任务，一般情况下就是先对就业率比较高的相关岗位进行分析，向学生分析这种岗位的工作任务，先让学生有一个大致的了解。教师要做的第二部就是确定好人才培育的目标以及整个工作体系。教师在对相关岗位的任务进行分析时，一定要先对相同岗位的工作任务进行难易排序，而且还要与学生一起把这些岗位对于学生的工作经验以及在技术方面的需求做出清晰化的整理，然后再对就业率进行更为精确的计算，最后教师再确定出准确的专业人才培育体系以及目标。除此之外，教师也不能只停留在当前的培育目标之中，应该随着学生综合能力的提升而对培育目标做出科学的提升，以便学生可以进入更高的企业或者成功应聘更高的岗位，为学生以后的工作情况打下坚定的基础。

3 实践教学体系的构成

3.1 内容体系的构建

假如教师想要确保学生的职业能力，那么就要对实践教学的内容体系先做出有效的构建。教师一定要合理的安排每个实践教学环节，要把培育学生的技术应用能力作为整个体系的主体，除此之外还要对此进行层次化的划分，比如按照学生的单项能力、专业能力以及综合应用能力为划分条件，做出科学性划分，使整个实践教学工作可以更加顺利地进行。同时教师还要把自己所指定的相关目标与每个实践教学环节进行科学的结合，让学生的综合实践能力可以通过实践教学得到有效的培育。最后教师还要注意自己的实践教学质量，教师可以通过邀请相关的专家在课堂上开展讲座，或者是把一些生活中实时的工程案例带到课堂中进行讲解，让学生可以实时掌握社会动态，使学生的整个技术能力可以一直跟着社会的发展而进步，让学生可以更好地满足于现在企业对于人才的需求，更好地完成现在高职院校的教育目标。

3.2 管理体系的构建

相关的管理人员以及相关管理规章制度是管理体系的主要构成。管理体系在整个实践教学体系中起着信息反馈以及调控的作用，而在整个管理部门中，大部分学校都会采取分级管理的模式。比如在实验室方面的教学场地，就会配备相关的实验器材以及实训教师，还会建立起相关的管理制度，这些全都是学院对其进行严格的管理，而实验室的建设管理方面则是由其他的部门对其进行管理，除此之外还有教师的实践教学质量方面的管理，这些管理工作则是由相关政教处进行负责，最后还有一些学校会配备校外的实训基地，这些管理工作就归于消极的领导。所以高职院校的教师在构建建筑工程技术专业实践教学体系之前，学校一定要成立出相关的教学委员会，对整个教师的教学计划以及教学资源上的分配，展开科学的管理工作，使整个实践教学体系更加符合要求。

3.3 保障体系的构建

在整个实践教学体系中，保障体系还在中间发挥着相关重要的作用，因为这是保障教师实践教学效果的一个重要因素。在这其中学校就要对整个进行实践教学的教师队伍进行更大力度的建设，这样一来在整个实践教学体系的规划工作中不仅可能会有经验丰富的技术人员有所加入，而且相关企业的专家也有可能加入实际课堂教学中，组成一支更有实力的教师小组，而且对于学生的整个实践能力的训练也是一个很好的机遇。除此之外教师还应该对社会资源进行充分的利用，以作用于实践教学的构建中，比如有些学校会配备一些校外的培训基地，教师就可以利用学校建设培训基地的过程，向学生展开实时的教学，同时还可以让学生进行现场的考察，让学生可以有效地利用自己的专业知识以及相关技能，以实现学生亲身体验学习过程的教学目的，同时也让学生对整个工程建设有一个更加清晰的了解。最后一些具有相关职业资格证的教师还可以与相关企业进行合作，比如担任一些具有入门化的工程项目，然后组织学生加入进来，在降低学生与工作之间距离感的同时，也让学生的实践能力得到了更好的锻炼。

3.4 三段式实践教学模式的构建

在三段式实践教学模式中，第一段就是让学生对工作岗位有一个清晰的认识。比如教师可以先让学生对建筑工程技术专业的基础知识有一个基础的认识，然后在学生可以熟练完成识图制图以后，安排相关学生到具体施工现场，让学生可以亲身感受到建筑施工氛围，让学生对于相关的建筑产品也可以有一个更为清楚的认识。第二段就是让学生跟岗。即在学生完成相关的综合实训以后，学校可以安排学生进行实习，让学生自主应聘不同的工作岗位，或者是跟随经验丰富的技术人员进行具体的施工工作，更好地提升学生的实践能力。最后一个阶段便是顶岗，即把一些顺利运用职业资格证的学生安排到与学校有合作的企业，让这些学生任职于一线的工作岗位，更好地融入到企业的生产之中，让学生可以更好地发展。