基于慕课资源的大学英语教学改革策略初探

石晓珍

（徐州工程学院外国语学院，江苏徐州 221000）

随着英语课程改革的不断推进，大学英语教学也被赋予了新的内容，慕课资源的出现也为英语教学改革添砖加瓦。所谓慕课，就是一种新型在线教学模式，能让师生通过网络进行实时沟通和交流，慕课资源还具有规模化、系统性、规模化和交互性的特点，用这种方式开展英语教学，能够激发学生对英语学习的兴趣，从而提高整个大学英语教学的质量和效率。

1 大学英语教学的现状

1.1 教师教学模式单一

受到传统教学方式的影响，在进行大学英语教学的时候，教师还是占据课堂主体地位，学生只是被动的学习英语知识，即使有些教师会有意识地引入多媒体辅助教学，但是所占比重较小，而且多媒体引入也没有针对性，他们实际上也就是用多媒体将原本需要板书的内容展示出来，学生只需要将多媒体展示的内容记录下来即可，学生并没有什么独立思考的空间[1]。这种单一的教学模式会束缚学生的英语思维能力，学生无法从英语课堂学习中找到正确的英语学习方式，也会影响整个大学英语教学的质量和效率。

1.2 学生缺乏学习兴趣

大学英语的教学内容比较多，但是学生普遍对英语学习的兴趣比较弱，归根结底还是教材内容不仅单调还有些过时，毕竟随着时代的发展，大学英语教学内容逐渐和国际接轨，学生在学习英语知识的时候，不能只是简单的掌握基础英语知识，更重要的是要从听、说、读、写四方面入手，培养学生的综合英语能力。俗话说得好，授人以鱼不如授人以渔，英语教学不能只是教授基础英语知识，更需要激发学生对英语学习的兴趣，在充分发挥其主观能动性的基础上，找到正确学习英语的方式，从而深入学习英语知识。

1.3 教学评价不够完善

按照之前的评价标准来看，教师普遍都将评价重点放在学生的期末考试成绩上，但在当前课程改革的背景下，更多的是要从多方面对学生进行评价，毕竟学生本来的英语基础能力不同，如果只是单纯的按照成绩来评价，可能会打击到英语基础能力薄弱学生的学习积极性，对他们来说，卷面成绩相较优秀学生来说还有些距离，但是和之前的自己相比，已经取得了很大的进步，也就是说如果教师的评价没有针对性，就无法将英语教学评价的优势展现出来，对整个英语教学都会带来不利影响。

2 慕课资源的优势

2.1 能充分利用英语教学资源

慕课资源的最大优势就是为大学英语教学提供丰富的教学资源，这不仅能摆脱传统教学内容的局限性，还能让学生能够在资源平台上快速搜索到需要的信息，让英语语言资源输出最大化，因为资源会根据不同的民族、年龄和英语水平进行划分，所以学生就能通过关键词搜索的方式找到对应资源，还能及时在线上学习英语知识[2]。慕课资源能将线上学习和线下学习有效结合在一起，不会受到时间和空间的限制，教师能根据学生的情况进行个性化英语辅导，以此来达到针对性教学目的。

2.2 激发学生对英语学习的兴趣

慕课资源的出现改变了传统大学英语教学模式，学生可以自行通过慕课资源找到需要用到的英语学习资料，教师不再占据课堂教学的主体地位，而是起到从旁辅佐的作用，当学生在学习过程中遇到问题的时候，及时解决学生在网络学习时遇到的问题，学生可以通过网络进行一些学习反馈，还可以针对教师和课程内容提出一些意见，这种方式给予学生充分的独立思考空间，让他们能够参与到整个英语学习的过程中，不断激发学生对英语学习的兴趣，营造出一个良好的大学英语教学氛围。

2.3 提高师生课堂学习互动性

慕课资源的出现还能有效解决大学英语课堂师生互动的问题，毕竟传统的英语教学受到时空和教学内容的限制，很难开展彻底且有效的师生互动。通过慕课资源平台，学生可以根据自身的喜好选择英语学习的课程，还可以在上课过程中及时向教师提出问题，再根据自身的英语综合能力加入慕课平台交流群，和群内的其他学生、辅导教师进行沟通交流，让英语学习不再局限在课堂和同班学生中，而是能通过和英语能力相当学生的交流，不断提高自身的英语综合能力，参与到整个英语学习的过程中，促进大学英语教学的发展。

2.4 多角度开展教学评价活动

将慕课资源引入到大学英语教学之后，教师可以从监测学生英语学习的过程、阶段性小测试、过关提问和合作学习等多个角度进行大学英语教学评价[3]。毕竟英语学习分为听、说、读、写四个方面，对学生学习的评价也要从多角度入手，不再拘泥于学生的考试成绩，这也能让教师的课后评价更加公正、全面，在指出学生英语学习过程中存在的问题时，也不会打击到学生对英语学习的兴趣，更能在潜移默化中让学生养成良好的英语学习习惯，最终提高学生的英语综合能力。

3 慕课资源下大学英语教学改革的策略

3.1 将慕课资源和传统教学资源相结合

慕课资源的出现能有效改善当前大学英语教学存在的问题，但与此同时，慕课资源也不能完全取代传统的英语教学，传统的英语教学方式主要能帮助学生打好英语学习的基础，虽说慕课资源丰富，但是如果学生没有打好英语学习的基础，也无法真正从中获得英语知识。这也就意味着教师在开展大学英语教学工作的时候，要用慕课资源辅助教学，不断丰富英语课堂教学内容，让学生能够积极主动地投入到英语学习中，并在课后以慕课在线学习的方式，帮助学生解决在课堂学习中存在的问题，提高大学英语课堂教学的时效性和创新性。

3.2 优化大学英语课程教学的课程安排

慕课资源最大的特点就是教学资源丰富，这就能帮助教师优化英语教学的课程设置，教师可以根据学生的需要，针对性地提供一些课程内容，学生可以有选择性的利用一些英语资源，这样不仅能满足学生的个性化需求，还能夯实他们的英语基础知识，从而进行下一阶段的学习。更重要的是，慕课资源可以提供一些实用型英语和商务英语的资源，学生根据自己的职业规划到慕课资源平台上查找相关资料，找到这些实用知识的重点学习内容，帮助学生提前适应今后的实践内容，也为他们今后踏入社会起到良好的过渡作用。

3.3 丰富大学英语课堂教学内容和形式

传统的大学英语教学就是缺乏将英语知识和实际结合的部分，而慕课资源就很好地解决了这一问题，慕课资源不会受到时空的限制，教师可以根据学生的学习情况对资源进行分类，学生再根据自身的需求进行线上学习，之后再用一系列学习对基础英语知识进行巩固复习[4]。线上练习的方式有很多种，除了基本的题目练习，还可以通过情景对话和小组讨论来进行口头练习，教师可以出一个简单的口语练习题，学生根据教师的题目分角色扮演或者讨论，最后以口头的方式表达出来，在整个口头阐述过程中，教师也能对学生的学习情况有一个全面了解，在教学中提高学生的英语学习能力，从而满足社会对学生英语能力的要求。

3.4 完善课后学生自评和师生互评体系

教师的评价方式对大学英语教学起着很重要的作用，而在慕课资源的背景下，除了教师的评价，还需要进行小组的互评，毕竟教师看到的一般都是学生从课堂上或者是慕课资源中的学习情况，但对他们的课后学习情况不甚了解，所以加入小组互评很有必要。教师评价和小组互评的好处主要体现在两方面，其一，教师以整体教学目标和学生的基础学习能力为评价标准，用网络的方式对学生进行评价，评价的时候还可以给学生推荐和他们能力适当的学习资源，帮助他们在查缺补漏过程中提高自身的英语学习能力；其二，在小组互评的时候，学生可以通过网络查看其他学生的学习内容和结果，结合自身的英语学习能力进行对比评价，不断优化自身的英语学习方式。

4 结语

综上所述，慕课资源出现之后，对大学英语教学的改革起到了促进作用，教师在教学的时候，除了要充分意识到慕课资源对英语教学的重要性，更重要的是要从将慕课资源和传统教学资源相结合、 优化大学英语课程教学的课程安排、 丰富大学英语课堂教学内容和形式、 完善课后学生自评和师生互评体系四方面着手优化，不断激发学生对英语学习的兴趣，用有效的教学方式提高学生的英语综合能力，促进整个大学英语教学的发展。