以职业教育为导向的成人教育创新发展策略探析

张磊

（南京广播电视大学，江苏南京 210000）

成人教育不同于一般性的职业教育，但是又带有职业教育的特征。实现成人教育的创新发展，必须强化成人教育下的职业教育的功能，根据社会和个人发展的需求，实现成人教育下职业教育的创新。

1 成人教育对于职业教育的发展影响

成人教育是根据不同的教育群体和教育理念来开展具有针对性的教育活动，也就是说，成人教育是完全基于个人、社会发展的教育需求而产生的，所以成人教育的教育范畴是广泛的，同样也包含着职业教育的成分。但是传统意义上的学历教育下的职业教育并不等同于成人教育，这是因为相对于职业教育的教育教学范围和影响力，成人教育更加包罗万象，它的教育价值和教育作用对于个人和社会发展而言更加显著。成人教育向职业教育涉足，是社会发展和个人发展对于教育的职业导向需求所决定的，成人教育的理念是推动社会教育，并且适用于社会发展和个人发展的教育需求性，而不仅仅是对于职业教育的需求性。在现实发展条件下，成人教育需要借助自身职业教育的特点和元素，去推进成人教育的教育成果和教育效果，因为成人教育中的职业教育特性能够更加贴近个人和社会的当下需求，促进社会范围内个人的就业和职业发展。

成人教育下的职业教育发展需要依托于成人教育的实践支持，个人参与职业教育需要明确职业需求下的工作技能、工作理论原理、工作的连贯性等等，这不仅仅需要对于个人进行职业技能上的教育，还需要进行关于个人职业、工作上的全方位的教学。工作复杂的实践需求要求个人要充分掌握工作所需要的一切知识、能力和素质，这是成人教育的发展目标，只有以这种实践作为依托，才能更好地引导个人职业教育的开展。成人教育是职业教育实践的承载体，因为成人教育的教育、服务目标是成人，是具有工作能力并且拥有生活需要和发展需要的成人，成人教育划定了职业教育的范围，也标注了个人生活、发展的范畴和方向，成人教育需要赋予个人工作技能学习的权利，但是职业教育针对个人职业技能的教学和引导不能满足个人更深层次的生活和发展需要，那么成人教育就要根据个人的工作需要、 生活需要和发展需要去将职业教育的功能拓展化，以受教育者个人的发展需求引导成人教育下职业教育的发展。个人的生活和发展都需要知识作为引导，职业教育下的知识教育是将知识的范围局限在工作技能上，无法真正实现对于个人全面发展的影响。成人教育需要将知识教学范围扩大化，以满足个人的学习需求和发展需求，那么成人教育的知识教学应当统一大众知识和职业专业知识，以更多知识的学习促进个人的发展，也促进个人在职业教育中的发展。

成人教育为职业教育提供制度上的支持，从宏观上讲，成人教育根植于社会和个人的发展需求，为职业教育明确了发展的方向，并且随着社会发展对于职业教育的要求越来越高，成人教育已经逐渐取代职业教育的一些功能，成人教育借助政府政策的支持，能够实现包含职业教育的教育体系的不断完善，这客观上促进了社会发展层面上的职业教育的制度化和规范化。从微观上讲，成人教育的教育目标为职业教育的发展提供了方向，引导职业教育的教学行为、办学活动向制度化的成人教育转化。以政府为发起者所建立的成人教育学校，能够推动职业教育的教学内容和教学成果更加具体化、实践化，更加满足于社会的发展需求和个人的发展需求。政府对于成人教育的政策规范，实际上也是对于职业教育的科学化规范，这能够不断拓展职业教育在成人教育下的教学功能，实现职业技能教育与科学教育的统一。政府将成人教育纳入国家教育制度的范畴中进行统一规划，能够确保对于成人教育的调控、监督力度，这也能够促进成人教育下的职业教育在制度的有效监督上合理、规范的运行。成人教育根据社会发展和个人发展的实际需求，建立起相对完善的教育教学制度和体系，为社会化教育提供了条件，并且促进了成人教育下劳动力的输出，促进了社会和个人的发展。个人和社会的发展需求是多样的，成人教育以此为依据为职业教育提供了体系支撑，进一步明晰了个人和社会对于职业教育和成人教育需求的精准度，个人的教育需求和发展需求推动了成人教育的职业教育化，只有更加突出成人教育的职业教育特点，才能更加符合个人和社会发展的实际需要。

2 个人职业发展对于成人教育下职业教育的需求

提升成人教育中的职业教育功能特性，要根据成人教育的发展导向实现职业教育教学内容与职业教育职业需求的统一性。严格意义上讲，职业教育并不能及时性的满足社会发展和个人发展对于职业技能的要求，因为职业教育带有教育属性上的滞后性，它的发展指向应当是以成人教育理念作为方向，强调教育对于人和社会的推动性和引导性，成人教育下的职业教育要紧跟个人和社会对于职业技能、 素质、 能力上的要求，同时个人和社会愿意接受并需要接受成人教育下的职业教育的相关教学内容，是由于在个人和社会主动需求机制下的职业教育能够解决个人在职业发展中的困境和问题，是寄期望于职业教育所带来的职业能力、素养的更新与提升。

去分析个人对于成人教育下职业教育的需求性，首先要明确个人在职业发展中所需要迫切解决的问题。以教师接受职业教育的行为作为例子，来解释教师解决自身职业倦怠的职业教育的需求性。成人教育是面向全社会范围内的成人群体，在教育内容和教育目标上也是为了实现社会成人个体所面临的教育、工作、就业等问题，那么教师参与成人教育下的职业教育的必要性，应当是解决在自己教师职业生涯中所遇到的职业发展问题和自身发展问题。由于教师职业周期都很漫长，对于教师个体而言，很容易造成对于教师职业的倦怠，一方面由于自己的职业发展到了一定阶段，教师已经找不到职业上新的突破点，无法让自己和职业生涯更进一步。另一方面，由于教师在很长时间内所面临的教学任务都是相似的，甚至相同的，这很容易造成教师对于自己职业的懈怠和厌倦。教师参与职业教育培训，并不是为了提升自己的教学技能，而是以职业培训去提升自己的职业道德和职业素养，让自己教师工作的开展重新焕发生机，也让教师自己重新获得在教师职业上的成就感。

成人教育下的职业教育具有现实可行性，是因为职业教育满足了社会中不同群体内的教育需求，并且在不同教育需求中衍生出了个体的学习需求、 就业需求、职业发展需求等等。开展职业导向的相关教育和培训并不少见，但是社会的发展需要的是更加全面的技术型人才，一般的职业教育只是帮助个人获得相应的单一职业技能，并没有实现全方位系统的行业式的综合教育，个人在单一职业技能培训下难以获得对于职业和就业行业的清晰理解，当行业发展产生对于人才要求的变化时，往往由于自身能力的不足在职业中会变得十分被动。当下我国成人教育下的职业教育依然投入不足，对于社会个人的培养在规模、结构、质量上仍然不能满足社会发展的需要。由于国家大力支持以教育推进人力资源开发的政策，并且实施一些便利措施引导企业和个人参与职业教育，社会企业以用工需求作为职业教育的指标，加大对于职工的培训与教育的引导，鼓励职工个人参与不同形式的职业教育来提高自身的职业素养和技能。政府同时制定相关政策要求企业积极接受职业教育的学生实习和社会实践，并对相关企业采取税收优惠等措施。无论是参加成人教育下的职业教育的社会个人，还是用工企业对于职业技能和素质的要求都推动了成人教育下职业教育的发展，也满足了个人、企业和社会的发展需求。

成人教育下的职业教育满足了社会个人在不同的时期的职业发展，将职业教育打造成社会个人生活、工作不可或缺的一部分。在个人职业发展的准备阶段，他需要职业教育所带来的专业理论教育，以相关学科理论引导个人发现自己的职业兴趣和职业特长，职业教育在这个阶段能够为个人提供有效的就业方向指导。在个人职业发展的初期阶段，职业教育进一步强化个人的职业技能，为个人提供具有实践意义的职业技能的教学，帮助个人快速适应职业和工作的需求。在个人职业发展的黄金阶段，个人参与职业教育能够获得自己职业技能、素养上的更新与提升，推动自己职业进一步发展。在个人职业发展的后期，个人参加职业教育更多的是获得对于职业转换、变迁所带来的心理调适，让个人能够接受自己职业生涯的结束，并且为退休生活提前做好打算。

3 创新以职业教育为导向的成人教育实践路径

创新成人教育下的职业教育实践路径，要充分考量个人的职业发展需求，并且完善职业教育的教学体系和外部对于职业教育的引导发展机制，实现成人教育的职业化发展。

3.1 以个人的职业需求引导成人教育下职业教育的发展

个人的职业发展需求是引导成人教育下职业教育发展的重要因素，职业教育将个人能力的培养以职业作为限定范围，以实现个人在职业上的全面发展作为发展目标。个人的发展规律和职业发展需求必然要求职业教育的教育过程要覆盖个人职业生涯的全过程，只有保持个人职业教育的连续性，才能实现职业教育满足个人不同职业发展需求的目的。将个人的成才作为成人教育下职业教育的考核标准，要强调个人在职业教育机制下和成才机制下的价值获得，这里的价值获得是个人通过参与职业教育所带来的关于职业技能、素养和自身能力上的提升。个人只有充分实现在职业技能、素养、能力上的全面提升，才能实现自身作为人力资本价值的提升。以人力资本价值去看待个人的职业生涯，就会发现，个人在职业生涯的不同阶段承载着不同价值的人力资本价值，当然不同的人力资本价值就体现在个人不同职业阶段的工资收入水平上，那么个人要提升自己的人力资本价值，或者在不同职业阶段如何提升人力资本价值，就需要根据职业发展需求才开展不同内容和不同目的的职业教育，从而不断增强自身的职业发展的竞争力。个人人力资本价值不会随着时间而有所增加，它需要个人通过不断的学习、教育来实现职业技能、素质、能力上的不断提升。成人教育的前瞻性和发展性为个人职业教育提供了方向，成人教育需要满足个人发展的需求，同时个人需要自身价值的不断增值，才能实现个人职业绩效的不断增值，从人才的发展策略上讲，职业教育是通过职业技能、素养、 能力等全方面地教学，来引导个人在不同职业阶段上的发展，从而推动自己为自己、企业、社会创造更大的利益。

3.2 建立完善的成人教育下职业教育的外部发展环境

推动成人教育下的职业教育发展，高校、政府和社会要联合构建起相对完善的职业教育发展体系。高校和教育研究机构要加强对于成人教育职业化实践的研究工作，从个人和社会的发展需求出发，探究成人教育下职业教育的实践路径，引导职业教育更加贴近现实发展需求，满足个人的教育、学习和就业，同时也适应于社会发展对于人才的需求。对于成人教育下职业教育的相关研究，既要从现实的职业教育问题出发，以理论促进职业教育实践的发展，也要将研究的格局不断扩大，将成人教育和职业教育作为专门学科来研究，实现成人教育和职业教育的科学化、规范化、制度化，从而确保成人教育教育体制和教学过程的有效运行。成人教育的实践化，必然指向职业教育的开展，那么要更好地促进成人教育和职业教育，高校、政府和社会要建立相关的成人教育的实践机制，将教学实践作为成人教育下职业教育的重要内容和教育目标，促进个人参加职业教育的实践性和应用性，从而促进个人的就业和职业能力上的提升。政府要健全成人教育下职业教育发展的相关法律政策，以法律形式确立成人教育下职业教育的受众群体的权利和权益，保障成人教育体制下的公平性，为社会弱势群体提供再就业的机会和条件，从而推进社会发展的公平正义。政府应当鼓励企业积极接纳职业教育人员，并且以优惠税收等措施引导企业开展相关的职工职业教育和培训，从而促进职工个人的职业发展和个人发展。

3.3 构建科学化的成人教育下的职业教育教学体系

构建科学化的职业教育体系，是成人教育创新发展的重要基础。以职业化为导向，成人教育要明确教育的发展理念和发展目标，将成人教育教学的应用性放在首位，并且根据个人和社会发展的实际需求，去开展符合个人就业和提升个人职业能力的教学。成人教育下的职业教育要真正做到以人为本，根据受教育者不同的需求、不同的学习能力去制定个性化的教育、培养方案，保证受教育者接受职业教育的有效性。在职业教育的教学中，要强化职业教育的专业化教学特色，以少量、 集中式的专业教学保证职业教学师资对于教育效果和教育质量的适配性，从而促进受教育者的学习效率。科学化的专业社会设置，要根据不同地区、不同人群的职业发展需求，实现专业化职业教学的因地制宜，在教学中要确保教学内容的简单明了，切忌学术化、理论化，这是不符合受教育者的职业发展需求的。要注重成人教育下的职业教育的师资队伍建设，既要保证教师的专业性，又要实现教师教学的实效性，促进教学的实际价值。职业教育的教师要保持高水平的职业道德和职业操守，用自己的专业和耐心去引导受教育者参与到职业教育教学过程中，教师要以自己的实践经验为学生的就业、职业发展提供可借鉴的现实参照，为受教育者的就业和职业发展指明学习内容，促进受教育者的职业发展和个人发展。

论文格式

论文格式就是指进行论文写作时的样式要求，以及写作标准。直观地说，论文格式就是论文达到可公之于众的标准样式和内容要求。论文常用来进行科学研究和描述科研成果文章。

它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文。